小學數學練習設計的策略

周智 王春敏

摘 要：小學生的認知能力和實踐能力都相對薄弱，邏輯思維能力較差，所以在數學教學課堂中所學的知識，不能很好地理解，也不能將所學的數學知識應用在實際生活中，在小學數學課堂教學中，教師應該在課堂教學中加入數學練習，加深學生對數學知識的理解，讓學生可以對知識融會貫通，將所學知識應用在實際生活中，讓學生理解到數學知識的重要性和數學知識的真正意義。

關鍵詞：小學數學；練習設計；策略

隨著我國教育教學的不斷改革，學校注重發展學生的全面素質，小學數學課堂教學也在不斷改革，單純的數學理論知識講解，不能讓學生更好地理解數學，也不能讓學生理解到數學的重要性，無法將實踐與理論相結合，這就需要教師在課堂教學中適當引入數學練習，數學練習是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導的教學訓練活動，也是學生掌握知識，形成技能，發展知識，應用知識培養學生自主學習能力，養成良好學習習慣的重要手段，也是教師掌握學生學習情況的教學手段之一，優化小學數學練習設計，可以有效地減輕教師的教學壓力和學生的學習壓力，提高小學數學課堂的教學質量。

一、小學數學課堂練習的設計

小學數學練習是教師根據學生的實際情況和教學課堂的實際內容而設計的，教師應該將培養學生的數學知識應用放在首位，而不是一味地要求學生完成課堂作業，要讓學生學會掌握學習數學的方法。小學生的身心發展尚不完善，邏輯思維能力較差，學習能力也有差異，教師應該根據小學生不同的學習情況，設計具有差異性的課堂練習，對于邏輯思維能力較好的同學，應該設計稍難一點的數學練習，而對于邏輯思維能力較差的學生，應該設計稍簡單一點的課堂練習，讓學生可以喜歡這種數學練習模式，加深學生對數學知識的理解，這樣做有利于培養學生的自主學習能力，同時也可以開發學生的智力，提高課堂教學質量，達到課堂教學目的。

二、小學數學練習設計存在的問題

1.題型過于簡單，并且重復訓練

一些教師認為，同樣類型的題目，讓學生多練習幾次，就可以讓學生理解并加深對知識點的記憶，但是，這樣的訓練方法，會使學生產生疲憊學習的心理狀態，邏輯思維能力較好的學生會認為自己已經理解了數學知識點，而不愿意去學習，邏輯思維能力較差的學生會認為數學知識過于簡單，翻來覆去也就這幾種習題，會出現厭學的心理，同時，反復練習同樣類型的作業，也會增加學生的學習負擔，導致教學效率低下，無法培養學生的自主學習能力，也無法達到教學目標。

2.小學數學練習設計過于單一

雖說我國教育教學不斷改革，但部分教師還是遵循傳統教學模式，認為練習設計就是書面形式的，對練習設計也只是走個過場，習題形式過于單一，練習內容枯燥乏味，沒有創造性，對學生的評價也是單一的，無法激起學生的學習興趣，也無法讓學生體會到數學知識的重要性，反而會造成學生不喜歡數學的心理狀態，教師也不能及時地掌握學生的學習情況，課堂教學氣氛也無法調動起來，無法達到教學目標。

三、小學數學練習設計的策略

1.分層設計數學練習，激起學生的學習興趣

如果教師設計統一的小學數學練習，會造成部分學生覺得數學學習過于簡單，做起來浪費時間，部分學生覺得數學學習過于難，對數學的學習感到力不從心，無處下手，從而導致學生不愿意去學習，甚至出現厭學的狀態。因此，小學數學的練習設計必須考慮到每一個學生的學習特點，確保每個學生都能在自己的理解能力上對數學知識有更新的認知，教師也應根據不同學生的不同特點，綜合設計數學練習，將不同的問題模式引入課堂，激起學生的學習興趣，要讓學生大膽地去發現，創造知識，并能從練習過程中學會自主學習，培養學生的數學邏輯思維能力，提高學生的自主學習能力。

2.在練習設計過程中，注重學生的錯題練習

在課堂練習過程中，教師要注重學生的錯題練習，在學生的錯題中尋找共性，將錯題一一進行分析，詳細地了解學生的對數學知識的認知能力，對不同的學生運用不同的指導方法，并將錯題進行分類整理，找出學生犯錯的根本原因，對不懂的知識點進行重點講解，加深學生對知識的記憶力和理解能力，達到課堂教學目標。

3.根據學生的實際學習情況進行數學練習設計

小學生對數學知識的認知能力參差不齊，這就要求教師必須設計不同的練習作業，摒棄傳統的一刀切的練習設計模式，根據學生的實際學習狀況，將練習設計分類，將難易程度劃分，根據學生對習題的易錯類型進行分類整理，同時進行數學練習的設計，讓學生可以將實踐與理論相結合，將數學知識應用到實際生活中，提高學生對數學的認知能力。

綜上所述，教師在設計練習時，應該結合學生自身的學習情況，并有意識地設計一些可以開拓學生創新性思維能力的習題，對不同水平的學生，要學會分類設計習題，培養學生的學習興趣，培養學生的推理能力和創新意識，培養學生的自主學習能力，提高小學數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]王慶豐.談談小學數學練習設計的策略[J].課程教育研究，2014（12）：254-255.

[2]焦彥梅.小學數學課堂練習設計策略研究[J].學周刊，2015（28）：74-75.