初探傳統文化教育融入中職學校語文教學之策略

陶勝利

(安徽建工技師學院 安徽合肥 230001)

語文教學向來就是傳統文化教育的重要載體之一，語文課程始終植根于一定的社會文化背景和環境之中。因此，中職學校的語文教師應深刻認識到語文教學在傳承和弘揚優秀傳統文化中的重要作用，積極探尋有效對策及策略，在語文教學過程中深入分析研究文本教材，將優秀傳統文化有效融入語文教學中，使更多中職學生受到優秀傳統文化的教育和熏陶。

一、中職學校傳統文化教育的現狀與不足

近年來，中等職業學校雖然逐步重視學生的傳統文化教育，并取得了一定的教育效果，但從目前總體情況來看，中職學校傳統文化教育仍存在著很多不容忽視的問題。首先，輕人文重專業。中職學校因其“職業”特點，為了更好地滿足學生今后的就業需要，在教育教學中更重視學生技能的培養，更關注職業發展趨勢，從而對于傳統文化教育存在一定程度的忽視，有的中職學校甚至將傳統文化教育置于諸多學科的邊緣，未將其納入學校的正常教學體系之中。其次，傳統文化教育方式單一。中職學校的傳統文化教育更多的是愛國主義教育，且形式單一，只在遇到“紀念日”或大型節日時開展相應活動，或者在例行升國旗儀式時進行，形式大于內容，難以使學生產生實質上的觸動。最后，中職學生傳統文化知識薄弱。中職學生由于原本在初中階段就學習成績較差，學習自覺性較低，因此難以對傳統文化產生了解與學習的興趣，他們的課外讀物大多是漫畫、言情小說等休閑消遣類書籍，學生自身文化素養的不足也為中職學校開展傳統文化教育帶來了一定困難。

二、傳統文化教育融入中職語文教學的重要意義

1.時代發展的需要

縱觀世界上許多發達國家，強大的經濟實力的背后，是強大的民族文化支撐力。改革開放以來，我國社會經濟持續快速發展，但也給我國的政治、經濟、文化等領域的價值觀念帶來了前所未有的挑戰。伴隨外來文化的入侵，我國傳統文化不可避免地受到了嚴重的影響。而且一些外來文化中的腐朽思想正不斷侵蝕著我國青少年，影響著他們的健康成長。尤其是現在不少中職學生的世界觀、人生觀、價值觀都發生了巨大變化，道德水準、審美取向、處事態度等出現了嚴重偏差。因此，切實加強中職生傳統文化教育，使其成長為具有“中國靈魂”的建設者，勢在必行。

2.民族文化傳承的需要

沒有經典的滋養，就不會有心智的高度；沒有文化的浸潤，就不會有文明的新人。學校是文化再生產的重要機構，語文課程在傳承民族文化的偉大使命中首當重任。語文課程標準明確提出語文“是人類文化的重要組成部分”，并且規定“使學生受到優秀文化熏陶”，“增強文化意識，重視優秀文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化”等具體的文化教育目標。可見，傳統文化本就是語文應有之義，語文離不開傳統文化，將中國的傳統文化融入語文教育教學是必需的。

3.中職生就業和職業發展的需要

我國社會已進入迅猛發展的轉型期，對于職業技術人才的要求越來越高，職業技術人才不僅要具備“專業技能”，更要有“職業素養”“職業知識”“職業精神”等，而當前中職教育的“專技”是遠遠勝任不了的。因此，需要改變教育理念，將人文教育的思想滲透于職業教育的每個環節。而傳統文化教育中例如 “凡事預則立，不預則廢”，“口言之，必行之”，“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成”等，有利于讓中職學生樹立良好的職業道德和職業精神，并且利用中華傳統文化的指導提升職業能力，讓學生腳踏實地，認清現實，樹立合適的就業意識。

基于此，每個中職語文教師都應切實認識到自身肩負的責任與使命，積極探尋可行對策或措施，將優秀傳統文化有效融入中職語文課堂教學中來，讓中職學生在學習語文知識的同時，提高對我國優秀傳統文化的認識，并潛移默化地受到優秀傳統文化的教育和熏陶，樹立正確的價值觀念，形成良好的道德品質，增強對外來文化中腐朽思想的抵抗能力。

三、傳統文化在中職語文教學中的有效融入對策

探究傳統文化如何有效地融入語文教育教學中，涉及的范圍較廣，問題較多，這里只能就其大概略述一二。

1.引導學生接受傳統文化

(1)教師榜樣引導。中職語文教師需勤勉自學，得傳統文化之真；需熱愛傳統文化，堅持不懈，才能真正提升自己的傳統文化素養。語文教師若能博覽群書，熟讀成誦，就會“腹有詩書氣自華”，談吐高雅，出口成章，如此學養，自然讓學生折服，并視教師為偶像和榜樣，進而影響和引導學生去接觸傳統文化，接受傳統文化，喜歡乃至學習傳統文化。

(2)教學方式引導。中職學生由于大多是義務教育階段的“學困生”，不僅學習習慣差，而且缺乏學習興趣，對優秀的傳統文化知識和傳統美德更是知之甚少。所以在語文教學中，教師要因人施教，順勢引導，比如把握學生愛聽故事的心理，教師在語文教學授課前，抽出幾分鐘的時間給學生講傳統文化和中華美德的故事，如《華佗學醫》《諸葛亮喂雞》《王羲之吃墨》等。這些耳熟能詳的歷史人物故事均為中華民族歷史上勤奮學習的典范，讓學生在故事中對傳統文化有一個初步的了解與認識。課前故事演講可形成慣例，一開始由教師示范，然后逐漸由學生輪流來當演講者，為其他同學演講。這樣的教學方式不僅能調動學生自覺地認識和挖掘傳統文化的積極性，增進學生對傳統文化的了解，還能夠有效鍛煉學生們的語言組織能力和膽量，對于他們今后走向社會也是受益匪淺。

2.不斷挖掘傳統文化價值

除了中職語文教材里面蘊含著深厚的傳統文化內涵，中職語文教材外也有著數之不盡的傳統文化，從而為中職語文教學提供了更加廣闊的教育空間。但需要注意的是，在將傳統文化融入語文課堂教學過程的時候，不少中職語文教師過于注重將傳統文化知識傳授給學生，而忽略了傳統文化所具有的“人文性”，從而影響傳統文化在語文教學中的融入效果，影響了傳統文化對于中職學生的教育和熏陶效果。事實上，我國傳統文化中的核心價值觀念還深刻體現在道、儒兩家的思想體系之中。比如道家一直倡導“清靜無為”、“天人合一”理念，蘊含著一種辯證思想；《周易》提倡“天行健，君子以自強不息”；儒家經典《論語》有關修身為學和思想行為的論述等。這些優秀傳統倫理道德觀念，要在教學中體現出來。還有像《愛蓮說》中的高潔情懷，《陋室銘》中的人格操守，《送東陽馬生序》中的勤勉求學，《岳陽樓記》中的心憂天下，等等。這些文章中的優秀品德都要在語文教學中挖掘出來，并設計一些文化體驗活動，使學習中華優秀傳統文化做到知行合一。又如，《林黛玉進賈府》即包含了多方面的傳統文化因子，如屋院建筑文化、禮儀習俗文化、餐飲服飾文化、等級制度文化和精神文化等多方面傳統文化內容。因此中職語文教師要充分認識和善于發掘課文的文化教育價值，巧妙地融入語文教育教學中，發揮傳統文化的現代教育功能，必將有益于學生文化意識的覺醒、文化知識的積累和文化素養的提高。

3.開展傳統文化實踐活動

傳統文化實踐活動能夠激發學生學習傳統文化的積極性。將傳統文化學習和社會實踐生活結合，無疑能夠使傳統文化更有效地融入語文教學中。比如語文教師可以利用語文綜合實踐課，舉行“中華傳統文化競賽”活動，以競賽的形式考查中職學生對中華傳統文化收集與整理能力，促進中職學生對中華傳統文化學習的深化，提升中職學生的中華傳統文化素養。讓學生通過“課前準備→組織競賽、小組評判→立足課本、文化薈萃→知識拓展、學有所用→實踐活動評價”這一過程，寓教于樂，師生互動愉悅，提高了學生學習中華傳統文化的興趣，增強了其傳統文化素養的積淀。教師還可以結合一些特殊時日帶領學生開展文化體驗活動，如成人禮、拜師禮、拜月禮、祭祀祖先活動、經典誦讀活動、文化古跡參觀活動、傳統節日慶典活動等，使學生通過親身踐行更好地感悟傳統文化，理解中華民族核心精神和價值觀，增強民族自豪感。