立足數學課堂提高課堂效率的幾點做法

姚 瓊

(合肥市香樟雅苑小學 安徽合肥 230001)

“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的，既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人，課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性、主動性。”有效的課堂關注個性，突出發展，是以學生為本的課堂，是學生的成長樂園；有效的課堂是由認知領域到生命領域，教師、學生、文本之間多維的對話過程。教師在教學過程中，不能忽視學生的主體地位，應該讓學生在學習過程中發現問題，探索規律，在自主學習中提高能力。但是小學生年齡小，專注時間短，自學能力差，因此如何調動學生學習積極性，提高課堂效率變得至關重要。那么如何才能提高課堂效率呢？筆者在教學中總結出以下幾點經驗，供大家參考借鑒。

一、創設生動有趣的情境，牢牢抓住學生的注意力

生動有趣的故事，身邊熟悉的情境，都能讓學生很主動地投入學習中，引導他們關注教學內容，抓住他們的注意力，促使其積極主動消化課堂內容。為提高課堂效率，教師可以在課堂上引入生活中的情境，通過講解經典有趣的數學故事、活潑生動的童話，把抽象的問題直觀化，把單調的數字生動化。如在研究簡單周期時，教師可以帶著學生走進小兔農場，通過數籬笆、夾手帕、擺花盆等游戲，讓學生在不知不覺中發現數學規律。另外，教師在課堂上教態從容自信，平易近人，也能使學生在寬松和諧的氣氛中學習。老師的認真，老師的微笑，老師的細致溫柔，會讓學生感受到輕松快樂，從而對數學學習產生興趣，愿意走進數學的知識殿堂，進而在絢麗多彩的數學學科領域里有所創造。

二、營造民主寬松的課堂氣氛，為學生自主學習創新環境

一本正經地只教課本，不能滿足學生的求知欲；老師一味地說教，學生被動地聽，缺少交流，就難以碰撞出思維的火花。現在的教師應充分融入學生中間，成為學生的朋友，從學生的角度思考問題；應營造良好的課堂氣氛，把問題交給學生，讓他們去探討、交流，充分調動學生參與討論的積極性和主動性。我在教學一年級學生“認識圖形”一課時，每一小組都擺放了形狀各異的積木拼圖，學生的注意力馬上被顏色鮮艷。我并不急于引入正題，而是給他們一定的時間找一找自己熟悉的積木，并和小伙伴交流自己選擇的積木的特點是什么,接著我再引導學生說：“同學們，這是你們熟悉的積木，我們可以用各種拼搭成各種美麗造型，可這些積木里還藏著許多數學問題，今天我們一起來研究吧！”于是我先鼓勵學生將自己的發現分享給大家，把學生的興趣引到數學上來，讓他們帶著問題去觀察，然后再適時指導學生畫出積木一個面的形狀。有的學生從長方體積木、正方體積木、圓柱體積木看出了長方形、正方形和圓形，也有的學生從三角體上找到了三角形。有序的觀察和動手操作，充分讓學生感知平面圖形間、立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關系，更加直觀地明確“面在體上”，同時課堂上利用剪一剪、畫一畫、圍一圍等方式制作圖形，讓學生感知方法的多樣化。特別是讓學生在釘子板上圍出一個圓形的時候，孩子們提出了各種質疑，根據自己的經驗對圖形進行分類，對這幾種圖形進行辨析。在分類的基礎上，學生們加深了對這幾種圖形特征的認識。在課堂上保持孩子的關注力尤為重要，當課程近半，一部分學生的注意力開始分散，此時老師要對課堂上積極動腦、認真思考問題的同學及時提出表揚，并讓大家給他鼓掌，學習他仔細看書、認真動腦、大膽提問的精神。鼓勵那些認真看書、敢于思考、勇于提問的學生，學生有了學習的榜樣，就都愛思考愛提問了。老師和學生雖然是師生關系，但是在課堂上老師更應該成為學生的朋友，和他們一起經歷發現知識的過程，為他們創設一個輕松、愉快、和諧的學習氛圍，只有這樣課堂教學效率才會大大提高。

三、注重教學形式多樣化，通過設疑、討論、操作、游戲，鞏固知識點

教師每一次教學前都要認真研讀教材，根據教材設計的意圖，突破重難點；要靈活運用教材資源，大膽整合，充分展現數學的魅力，讓靜止的數字、枯燥的定義變成一個個舞動的精靈、生動的故事。數學教學的方法很多，我們可以結合課堂內容，讓學生自主學習，通過研讀課本、小組討論、小組合作等方式，互相啟發；靈活采用設疑、操作指導、討論、游戲練習等多種教學方法，在課堂每一個環節中滲透教學內容。在教學能被3整除的數的特征時，我有意引導學生關注“能被2、5整除的數的特征比較明顯，只要看數的個位就行了，那么能被3整除的數是不是也可以看個位”的問題，這時，有的孩子搶著說可以看個位，一試結果行不通，于是每個學生都進入了自己思考的世界里，不時地想，用筆試算，嘗試著各種方法。在學生都遭到失敗以后我再適時點撥，先讓學生知道3的倍數特征，然后再讓他們知道為什么是這樣的規律，例如111為什么一定是3的倍數，學生開始時百思不得其解，我讓他們一步一步嘗試。學生經過思考、議論、相互啟發后，終于恍然大悟，并自己歸納出其特點：各位上的數加起來能被3整除，這個數就能被3整除。學生在老師的引導下，通過自己的思考，經歷有效的對比、嘗試的過程，自主發現問題的內在聯系，找到解決問題的方法，這樣的教學方式讓學生學得有勁頭，記憶得扎實，課堂的效果也很好。如此長期鍛煉學生，有利于他們遇到問題不盲目，主動去分析問題，去發掘問題的根源，提高思維的質量。接下來我又帶他們進行游戲活動：比速度找3的倍數。學生們總是敗下陣來，但他們不服輸，各個斗志昂揚，逐漸摸索出了更巧妙的方法，即大數字去掉3、6、9、0再算剩余數字的和就可以了。學生在這場游戲后更加熟練地掌握了3的倍數特征。

四、運用信息技術豐富課堂教學，多層次展現知識形成過程

信息技術手段的教學越來越受到學生的喜愛，信息技術的使用也讓課堂更加活躍有效。教師在課堂上要與時俱進，利用合適的數學方法和手段，展現自己先進的教學思想、理念。在介紹四則運算的計算法則時，為了讓學生更易于接受，我利用微課動畫介紹運算法則。教師也可以利用網絡搜集與教學內容相聯系的更廣泛的知識點，及時展示給學生，拓展學生的認知面，并且做必要的點撥講解，以增強學習效果。在認識圓時，我收集了生活中圓形的建筑、圖案、自然圖片，在大屏幕展示時，學生認真觀察，在他們被震撼的瞬間，圓的知識也悄然深入其心。在解決問題策略的轉化教學中，不規則圖形的轉化在信息技術的輔助下變得簡單容易，引導學生學會運用轉化的思想化繁為簡。信息技術的優勢在圖形教學中發揮得淋漓盡致。

數學的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、解決問題的過程。為提高數學課堂教學的效率，教師要了解學生的最近發展區，注意新舊知識的銜接，設計適合學生的教學方案，使用多樣的教學手段，加強與學生之間的互動，以及借助于老師的表揚來激發學生學習的求知欲，在積極的力量下促使學生努力向上，使學生獲得成就感，從而使他們不知不覺地融入數學學習中，愛上數學，感受數學帶來的快樂。