讓孩子做班級(jí)的主人

陸 瓊

(合肥市衛(wèi)崗小學(xué) 安徽合肥 230001)

一、背景

有諸多的不舍，送走了上屆的六年級(jí)五班的學(xué)生，一群有活力、有集體榮譽(yù)感、優(yōu)異成績(jī)的孩子們的笑聲還在我的心底回蕩，作為他們的班主任，我內(nèi)心有沉甸甸的成就感。轉(zhuǎn)眼間，又是一年開(kāi)學(xué)季，我需中途接四年級(jí)二班的班主任工作，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，不枉內(nèi)心對(duì)班主任工作的自信與熱情，我暗下決心要好好“打造”我的班級(jí)。

二、經(jīng)過(guò)

(一)初始

8月31日，又是新學(xué)期報(bào)道的日子，這次不同從前，我是中途接了四年級(jí)二班的班主任工作，激動(dòng)與自信的工作情緒伴隨著我。學(xué)生出黑板報(bào)，我發(fā)現(xiàn)排版不好，親自動(dòng)手；班長(zhǎng)管理紀(jì)律不嚴(yán)格，我就親自上陣，讓班長(zhǎng)成為一個(gè)“擺設(shè)”；晨讀，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)不讀書(shū)，親自上陣，點(diǎn)名批評(píng);課間做眼保健操，徘徊在教室的走廊上，偷偷地瞄著，指名道姓地責(zé)問(wèn)；中午自習(xí)課，早早地來(lái)到教室里，穩(wěn)穩(wěn)地坐在講臺(tái)上，孩子們?cè)谖业摹巴?yán)”下，安靜有序地寫(xiě)作業(yè)、看書(shū);做班級(jí)事務(wù)時(shí)，玻璃、桌子、地的衛(wèi)生我要檢查，沒(méi)有弄干凈的，卷起袖子揮舞著勞動(dòng)工具，上擦擦，下擦擦，拖拖地，抹抹桌；班級(jí)排練主題中隊(duì)會(huì)，確定隊(duì)會(huì)的方案，每個(gè)節(jié)目的排練……但是過(guò)了一段時(shí)間，我心力交瘁，班級(jí)只要我不在場(chǎng)，就會(huì)亂成一鍋粥，班級(jí)的狀態(tài)仍然是無(wú)序的。學(xué)生的自我管理能力為什么沒(méi)有提升？我開(kāi)始思索處理班級(jí)事務(wù)的新方法……

(二)現(xiàn)在

班級(jí)的人數(shù)多，搞好教室的衛(wèi)生是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的保障。一次我被派去參加培訓(xùn)，為期一周，學(xué)習(xí)一回來(lái)，教室的衛(wèi)生糟糕得令人瞠目結(jié)舌。反思孩子們?yōu)槭裁床粫?huì)打掃衛(wèi)生呢？我該如何教他們做呢？這是我當(dāng)前要解決的事。今天語(yǔ)文課也不上了，就來(lái)教掃地、擦桌子、擦玻璃、拖地，示范后讓學(xué)生做，一遍又一遍不厭其煩地去教。然后我把全班同學(xué)分了組，在打掃衛(wèi)生時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有事可做，每組都選了能力強(qiáng)的小干部。給我印象最深的是小云、小強(qiáng)同學(xué)，被選上勞動(dòng)委員后，自己帶頭打掃衛(wèi)生，以身作則，而且因?yàn)楫?dāng)上了班干的激勵(lì)作用，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了很多。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的鍛煉，我班的衛(wèi)生再也不用我擔(dān)心了，孩子們能自主地打掃屬于自己的一片小天地。

晨讀、午誦、兩操的管理，班主任工作辛苦，事務(wù)繁忙，要想抽出更多的時(shí)間批改作業(yè)，研究教材，提高教學(xué)質(zhì)量，那么必須放手讓學(xué)生去做?！俺孔x、午誦”，從周一至周五都有值日班長(zhǎng)值日，晨讀，值日班長(zhǎng)7：30到校，午默，1：30到校，帶領(lǐng)同學(xué)們讀書(shū)寫(xiě)字，如違反紀(jì)律的，根據(jù)班規(guī)扣除其人所在組的分。當(dāng)違反紀(jì)律的同學(xué)被扣分時(shí)，影響了自己，也給小組抹了黑。集體的力量是強(qiáng)大的，誰(shuí)都不能離開(kāi)集體，獨(dú)立存在，同學(xué)們都會(huì)自覺(jué)遵守紀(jì)律。當(dāng)然班主任也不能對(duì)班級(jí)事務(wù)“不管不問(wèn)”，完全交由班干部去處理，當(dāng)班級(jí)里發(fā)現(xiàn)有不和諧的音符時(shí)，班主任一定要適時(shí)適地去處理。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)往往就是被幾個(gè)“典型生”帶壞的，因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有辨別是非的能力，時(shí)間一長(zhǎng)，“典型生”就成“榜樣”了。記得有個(gè)叫小華的孩子，身上有“江湖俠氣”。班上有個(gè)智障的孩子叫小亮，從小沒(méi)有母親，父親又是智障，這個(gè)孩子在校級(jí)值日生檢查的時(shí)候經(jīng)常被扣分，小華很是生氣，周四下午放學(xué)后就約了幾個(gè)孩子準(zhǔn)備“教訓(xùn)”他，雖然被即時(shí)制止，但這件事影響特別壞，我決定要“大張旗鼓”地處理這件事。次日上午第一節(jié)課，我就追究此事：“參與打小亮的站起來(lái)?！比喑聊徽Z(yǔ)，緩兵之計(jì)，我放低聲音：“小亮說(shuō)誰(shuí)打你了?！币粋€(gè)“打”字，嚇得全班更是鴉雀無(wú)聲。小亮支支吾吾地說(shuō)出了小華和其他幾個(gè)孩子的名字。小華提高嗓門(mén)說(shuō)：“我沒(méi)打他?！碑?dāng)時(shí)我心里氣極了，但告訴自己一定要冷靜，“我相信你沒(méi)打他，但你對(duì)他做了什么？”我放低了聲音，在我的說(shuō)教下，他主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，并向小亮認(rèn)了錯(cuò)。同時(shí)這件事情教育孩子，我們班是一個(gè)集體，即使同學(xué)有錯(cuò)，也應(yīng)該是老師來(lái)批評(píng)教育，通過(guò)這件事讓小亮也感受到了集體的溫暖。

還有次上作文課，作文的題目是“老師不在的時(shí)候”，這不僅是作文的講解，更是了解班級(jí)真實(shí)情況的時(shí)機(jī)?！袄蠋煵辉诘臅r(shí)候，一定有許多趣事吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！蔽姨岣吡松らT(mén)。孩子們一個(gè)不說(shuō)，面面相覷，我面帶笑容地說(shuō)：“今天說(shuō)了，決不批評(píng)?！痹?huà)匣子打開(kāi)了：小翔上美術(shù)課時(shí)偷偷學(xué)美術(shù)老師走路；小盛上音樂(lè)課時(shí)，音樂(lè)老師拿磁帶去了，他拿著掃把邊歌邊舞；上信息課排隊(duì)的路上，他把鞋套套在頭上邊歌邊舞。事后我找小翔、小盛談話(huà)，耐心教育，典型生抓好了，班級(jí)的紀(jì)律好了，班風(fēng)也就正了！

三、結(jié)果

通過(guò)實(shí)踐我從一個(gè)事事包辦的班主任轉(zhuǎn)變成了一個(gè)注重培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，把班級(jí)還給孩子，讓孩子成為班集體的主人的“自由”班主任。

四、案例反思

1.教師作風(fēng)強(qiáng)勢(shì)，往往會(huì)遏制學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

教師作風(fēng)強(qiáng)勢(shì)，事事代辦，包辦班級(jí)一切工作，會(huì)讓學(xué)生的成長(zhǎng)永遠(yuǎn)處在不完美的狀態(tài)里，處處小心謹(jǐn)慎，個(gè)性膽小，懦弱，讓全班孩子可能成為沒(méi)有能力的弱生，這很可怕。孩子幼小，我們要允許他們犯錯(cuò)誤，要用發(fā)展的全面的眼光去看待孩子，我們應(yīng)反思，自己的包辦，自己的強(qiáng)勢(shì)，在班級(jí)管理中是不是變成了一種“強(qiáng)迫”——強(qiáng)迫式的管理會(huì)讓學(xué)生漸漸失去個(gè)性鮮明的人生特色。

2.讓孩子做集體的主人，把班級(jí)還給孩子

把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生參與班級(jí)的事務(wù)，教室的衛(wèi)生大家一起打掃，教室是我們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每個(gè)學(xué)生都理應(yīng)認(rèn)真的打掃衛(wèi)生，激發(fā)孩子的自我管理意識(shí)。晨讀、午誦每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真做，不能因?yàn)樽约河绊懥送瑢W(xué)，影響了一個(gè)集體，一損俱損，一榮俱榮，讓孩子從中體會(huì)到承擔(dān)責(zé)任的快樂(lè)，自尊心和自信心都會(huì)提高。發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)孩子在自助活動(dòng)中培養(yǎng)自我教育的能力，學(xué)生在自我管理、自主生活、自主教育的過(guò)程中，形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，當(dāng)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)時(shí)，從他們相視而笑的眼神中可以看到集體的力量；當(dāng)別人批評(píng)到班級(jí)時(shí)，害羞低頭說(shuō)明他們?cè)谝獍嗉?jí)的不足，漸漸地，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上體現(xiàn)出了主人的姿態(tài)。

3.抓好“典型生”，為班級(jí)營(yíng)造積極向上的氛圍，讓學(xué)生做集體的主人

想要營(yíng)造一個(gè)“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃”的班集體，班主任的輿論導(dǎo)向起至關(guān)重要的作用，畢竟學(xué)生的想法、觀念很大程度上還是會(huì)受教師的影響，班主任每天面帶自信的微笑，始終用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話(huà)?！鞍嗯d我榮，班辱我羞”的觀念要深入人心，要使全班學(xué)生充滿(mǎn)信心，學(xué)習(xí)成績(jī)我們不能輸，班級(jí)一日常規(guī)的自我管理我們不能輸。每個(gè)班級(jí)中，都有那么幾個(gè)典型生，一定要抓好典型生的教育。孩子年齡尚小，沒(méi)有是非觀念，人生觀、價(jià)值觀的形成尚未定論，模仿能力極強(qiáng)，對(duì)于“典型生”表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，不能很好地判斷，一開(kāi)始就批評(píng)典型生是班主任的大忌，尤其是當(dāng)著全班同學(xué)的面，直截了當(dāng)?shù)厝ヅu(píng)就更嚴(yán)重。對(duì)于我們班的幾個(gè)典型生，巧妙地利用作文課或具體情境事例以情感人。老師再著急，也要告訴自己冷靜，一定不要當(dāng)眾發(fā)火，不要強(qiáng)調(diào)他們身上的不足，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，找準(zhǔn)身上的優(yōu)點(diǎn)，不斷表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，如此良性循環(huán)，讓學(xué)生心服口服，充滿(mǎn)信心，積極向上，盡快地融入這樣的班級(jí)，每個(gè)學(xué)生都能成為集體的主人，把積極向上的班集體真正地還給學(xué)生。