“課程思政”理念下的《水污染控制工程》教學改革探討

陳佼 陸一新

摘 ? 要：《水污染控制工程》是環(huán)境科學與工程專業(yè)的核心課程，充分發(fā)揮該課程的德育功能具有重要意義。在探討《水污染控制工程》“課程思政”必要性的基礎上，從社會主義核心價值觀教育、理想信念教育、生態(tài)文明教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等方面挖掘該課程的思政元素，并探討了實現(xiàn)“課程思政”教育的途徑，以期為該課程教學改革提供有益參考。

關鍵詞：課程思政 ?水污染控制工程 ?教學改革 ?思政元素

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）10（b）-0191-04

Abstract： "Water Pollution Control Engineering" is the core course of environmental science and engineering. It is of great significance to give full play to the moral education function of this course. On the basis of discussing the necessity of "ideological and political education" in "Water Pollution Control Engineering"， this paper excavates the ideological and political elements of the course from the aspects of socialist core values education， ideal and belief education， ecological civilization education and vocational quality education， and probes into the ways to realize "ideological and political education in courses". The purpose of this paper is to provide useful reference for the teaching reform of this course.

Key Words： Ideological and political education in courses; Water Pollution Control Engineering; teaching reform; Ideological and political elements

百年大計，教育為本。作為立國之本，教育對實現(xiàn)中華民族的偉大復興具有決定性意義。《師說》言：古之學者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教育離不開教師，教師的責任就是“傳道、授業(yè)、解惑”，其中將“傳道”放在首要位置。一門課程通常包括了知識的、方法的、德育的功能，這三個功能只有協(xié)調(diào)統(tǒng)一，方能真正達到這門課程的教學目標[1]。其中，德育的功能就相當于古人所說的“傳道”，即“立德樹人”，在傳授學生知識和方法的同時，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做到“德才兼?zhèn)洹保@得尤為重要。在這種背景下，“課程思政”的理念應運而生，然而當前的課程教學改革多注重知識體系和方法體系的改革，卻忽略了專業(yè)課德育的重要性。如何將“課程思政”有機的融入到專業(yè)課教學中，成為當前高校教師亟需思考和探討的問題。《水污染控制工程》作為環(huán)境科學與工程專業(yè)最核心的課程之一，對學生的知識獲取、能力培養(yǎng)、價值塑造都有著重要影響，應是“課程思政”的先行示范。鑒于此，筆者將分析《水污染控制工程》課程思政教育的必要性，挖掘該課程的思政元素，探討課程思政教育途徑，以期為該課程更高層次的教學改革提供有益參考。

1 ?《水污染控制工程》課程思政教育的必要性

習近平總書記在2018年5月2日同北京大學師生座談，講話中提到“要把立德樹人內(nèi)化到大學建設和管理各領域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”[2]，明確了“立德樹人”和“德育優(yōu)先”的教育觀。習總書記還提到“人才培養(yǎng)體系涉及學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系”，明確了將思想政治教育糅合到學科、教學、教材、管理體系的重要意義。只有把思想政治教育有機貫穿到每一堂課中，實現(xiàn)全過程育人、全方位育人，才能促進我國高教事業(yè)的持續(xù)蓬勃發(fā)展，而開展“課程思政”教育成為“立德樹人”道路上的鋪路石，成為更高層次課程教學改革的助推劑，更成為打造“金課”的必要元素。

目前我國高校大學生以90后和00后為主體，在新思潮和多元文化的沖擊下，傳統(tǒng)高等教育面臨各類挑戰(zhàn)，更多的學生認為專業(yè)課對其產(chǎn)生的影響超過了思政課，思政課的開設已很難滿足社會和教育發(fā)展的需求，推進“課程思政”成為大學課程改革的必然趨勢。我國教育要培養(yǎng)的是社會主義建設者和接班人，而“課程思政”教育可以更好地服務于此。環(huán)境科學與工程專業(yè)培養(yǎng)出來的學生是我國環(huán)保技術領域的主干力量，肩負著為祖國環(huán)保事業(yè)做貢獻的責任和重擔，思想政治教育對該專業(yè)的學生而言必不可缺。《水污染控制工程》在環(huán)境科學與工程專業(yè)課中具有舉足輕重的地位，教師若能在該課程中注入鮮活的思想政治教育內(nèi)容，充分發(fā)揮該課程的德育功能，對實現(xiàn)專業(yè)課與思政課的同向同行具有重要意義，也是培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人的必經(jīng)之路。

2 ? 挖掘《水污染控制工程》課程的思政元素

“課程思政”不同于“思政課程”，它不是一門單獨的課程，而是在課程中融入思政元素，在專業(yè)知識學習的同時，潛移默化地進行思想政治教育。因此，積極挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，才能真正發(fā)揮這門課程的思政功能。筆者將從社會主義核心價值觀教育、理想信念教育、生態(tài)文明教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等幾個方面挖掘《水污染控制工程》課程中的思政元素。

2.1 社會主義核心價值觀教育

黨的十八大提出了富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀，深化社會主義核心價值觀教育成為高校內(nèi)涵建設的需求，而“課程思政”應當助力社會主義核心價值觀教育[3]。

以《水污染控制工程》課程為例，在講授“生物膜的組成”知識點時，不僅要讓學生了解生物膜的組成包括了細菌、真菌、原生動物、后生動物、藻類及肉眼可見的蟲類等，更應該讓學生認識到正是各類生物在生物膜中的分工協(xié)作、互相配合，才實現(xiàn)了污水的高效凈化，從微生物體系的“和諧”延伸到社會的“和諧”，讓學生認識到“和諧”的重要性。在講授水處理理論與技術的發(fā)展時，可以適時穿插介紹一些我國環(huán)保領域?qū)＜业氖论E，例如郝曉地教授在國外求學期間時刻心系祖國，關心國家大事，閑時則寫一些國外所見所聞寄到國內(nèi)報刊發(fā)表，并僅用了兩年時間完成荷蘭代爾夫特工業(yè)大學博士學位，被校方評價“中國人真能干”。郝曉地教授放棄了國外優(yōu)渥的科研環(huán)境和條件，毅然選擇了回國任教，為我國水處理領域帶來了最前沿的理論與技術，推動我國環(huán)境科學與工程學術研究水平快速與國際接軌。類似的案例不止于此，這些頗具“愛國”情懷的事跡，不僅讓學生懂得“科學沒有國界，但科學家有自己的祖國”，更可以激發(fā)學生的學習熱情。在講授“污水排放標準”時，可以補充介紹我國污水排放的現(xiàn)狀，并深入剖析在有排放標準的情況下存在的“偷排”現(xiàn)象，進而提及水處理行業(yè)的“誠信”問題，讓學生“以誠信為本”，做一個誠信環(huán)保人，以“課程思政”為契機，在傳授專業(yè)知識的同時完善學生的價值觀。

2.2 理想信念教育

大學生是國家未來的希望，他們的思想道德品質(zhì)、科學文化素養(yǎng)將直接關系到國家未來的發(fā)展，通過“課程思政”來進行理想信念教育，讓學生獲得人生的精神支柱與力量源泉，促進學生健康和全面發(fā)展，立志承擔起中華民族復興的時代重任。在《水污染控制工程》課程教學過程中，補充介紹我國水處理行業(yè)在起點低、起步晚的背景下，如何由無到有、由弱到強的奮斗史，介紹我國在生物脫氮除磷、水環(huán)境治理新材料、膜技術等領域取得的輝煌成績，從中展現(xiàn)我國科學家堅持不懈、百折不撓、銳意進取的精神，他們正是有著堅定不移的理想信念，才能一次又一次的突破技術瓶頸，立足于世界水處理領域。讓學生具有堅定的理想信念，弘揚中國精神，提升道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，為圓國家富強、民族振興和人民幸福的中國夢而不斷努力。

2.3 生態(tài)文明教育

隨著我國經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，生態(tài)文明建設已經(jīng)成為我國可持續(xù)發(fā)展的根本大計。通過“課程思政”，將生態(tài)文明教育滲透到《水污染控制工程》課程中，可培養(yǎng)學生正確的生態(tài)文明觀。例如，在緒論課中教師可通過介紹松花江重大水污染事件、福建紫金礦業(yè)有毒廢水泄漏事件、常州外國語學校污染事件、廣西鎘污染事件等，展示水污染的危害，讓學生領悟“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)內(nèi)涵;在講授“城市污水回用”一章時，組織學生開展課外調(diào)研活動，了解學校師生及周圍居民的用水情況，普及科學用水的方法，倡導節(jié)約水資源，增強生態(tài)文明意識;在講授“污泥的處理與處置”一章時，引導學生思考水污染產(chǎn)生后是否能夠完全消除，讓學生在思考中明白保護水環(huán)境既要從源頭上減少污染，又要特別關注水污染治理中的二次污染問題，注重減量化、資源化、無害化，防治結(jié)合共創(chuàng)良好的水環(huán)境。通過生態(tài)文明教育，讓學生更加努力地學習水處理知識，更加自覺地愛護大自然的水，更加積極地參與水環(huán)境保護，從小事做起，從身邊做起，為社會主義生態(tài)文明建設添磚加瓦。

2.4 職業(yè)素養(yǎng)教育

職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能等方面，在《水污染控制工程》課程教學中，挖掘能提升學生良好職業(yè)素養(yǎng)的“思政元素”，對學生就業(yè)和未來發(fā)展都有著很大的幫助。環(huán)境科學與工程專業(yè)的學生畢業(yè)后從事的工作主要是與環(huán)保相關的設計、運行、管理等，其中與《水污染控制工程》課程密切相關的職業(yè)包括污水處理工程師、水質(zhì)檢測員、污水處理工藝設計師等。通過學習、培訓和實踐，讓學生掌握基本的水處理專業(yè)技能，在職業(yè)技能的形成過程中，教師應當不斷完善學生的世界觀、價值觀和人生觀，讓學生逐步具備正確的職業(yè)道德觀、積極向上的職業(yè)思想和良好的職業(yè)行為習慣，既能做到愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻，又能做到正面、樂觀、用心、開放、合作等。在教學過程中，讓學生充分理解“三百六十行，行行出狀元”，強調(diào)過硬的專業(yè)知識和職業(yè)技能是成為“狀元”的前提條件;同時鼓勵學生關注國內(nèi)外水處理行業(yè)動態(tài)，做一個與時俱進的環(huán)保工作者;在學習、培訓和實踐的每一過程中，還要培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調(diào)能力、團隊意識、執(zhí)行力等，綜合提升職業(yè)素養(yǎng)。

3 ?《水污染控制工程》課程思政教育的途徑

課程思政教育與專業(yè)課教學的有機融合，往往會產(chǎn)生意想不到的教學效果。根據(jù)《水污染控制工程》的課程特征，筆者從教師修養(yǎng)、與時俱進、教學方法等幾個方面討論了踐行“課程思政”的主要途徑。

首先，教師修養(yǎng)是保障課程思政教育順利開展的前提。教師本身就是“課程思政”的一道主元素，所謂“學高為師，身正為范”，教師良好的專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力和道德修養(yǎng)可以感染學生，其一言一行都會對學生產(chǎn)生很大的影響[4]。因此，要做到“課程思政”，教師需要不斷提高自身修養(yǎng)，爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師，以身立教，為人師表。

其次，與時俱進是維系課程思政教育生機活力的秘訣。任何知識都不是一成不變的，它們會隨著時代的發(fā)展而變化，與之相關的“思政元素”也會隨之變化。“課程思政”應具有鮮明的價值導向、政策導向、政治導向，教研室應適時組織修訂《水污染控制工程》教學大綱，同時任課教師在教案中要適時展現(xiàn)最新的“思政元素”，與時俱進，確保課程思政教育具有鮮活的生命力。

此外，教學方法是促進課程思政教育高效實施的手段。在《水污染控制工程》課程思政教育中，可以采用不同的方法來傳播“思政元素”，例如案例分析法、小組討論法、問卷調(diào)查法等;也可以采用不同的媒介來傳播“思政元素”，例如課堂多媒體、微信公眾號、云課堂等;還可以借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課、課內(nèi)實驗以及第二課堂等，對學生開展全方位思想政治教育，使思政教育深入人心。

4 ?結(jié)語

通過精心的教學設計，在“課程思政”理念下開展《水污染控制工程》課程教學改革，集知識的、方法的、德育的功能于一體，既實現(xiàn)了與“思政課程”的同向同行，又提高了環(huán)境科學與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正培育出有堅定政治立場、有理想信念、有正確價值觀和扎實專業(yè)技能的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

[1] 郭杰忠.“課程思政”教學改革的三點思考[J].南昌航空大學學報：社會科學版，2019，21（2）：1-6.

[2] 習近平.在北京大學師生座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2018.

[3] 郭麗，周志強，陳立鋼，等.化工安全與環(huán)保“課程思政”教學改革實踐[J].化工高等教育，2019，36（4）：31-34，89.

[4] 劉艷華.藥學專業(yè)課程思政教學改革初探——以有機化學教學為例[J].課程教育研究，2019（30）：27，29.