職業教育背景下的Flash動畫設計教學改革研究

周翔

摘 ? 要：Flash動畫集成二維動畫設計、矢量繪圖和圖形制作等多方面內容，是一門應用性強且專業程度高的課程。隨著Flash動畫市場逐漸成熟，動畫的受眾群體不斷擴增，市場需求不斷增加。人們通過觀看動畫視頻，可以調節心理，愉悅身心健康，滿足物質精神文化需求。促進Flash動畫教學改革有利提高設計水平、深化教育改革，實現動畫行業進一步發展。

關鍵詞：教學改革 ?動畫設計 ?職業教育

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）10（b）-0194-02

隨著教育改革的逐年深入，我國職業教育體系日漸完善，社會對職業教育的要求也有所提高。職業教育除了教育學生專業知識，更重要的是培養學生的實踐技能、創新能力和創造思維，提高學生學習的積極性、主動性，助力學生成長。

1 ?淺析有關Flash動畫職業教育的目的和要求

1.1 提高設計水平

網絡的普及帶動多媒體技術和動畫技術的發展。現代社會人們的生產生活和網絡緊緊聯系，網站設計、動畫設計、新媒體制作等方面都離不開Flash動畫。近年來我國電視動畫產業發展迅猛，涌現了一批如《洛寶貝》、《魔角偵探》、《中關村六小》的作品，我國動畫的受眾群體不斷擴大，動畫不再是小孩子的專屬娛樂，青年人甚至老年人都逐漸接受，動畫行業迎來市場發展的春天。提高Flash動畫職業教育的水平，對滿足人們日益提高的審美需求，提高Flash動畫的設計水平，促進動畫市場發展有重要意義。

1.2 深化教育改革

教育部發布文件表示，需要針對現有的教學體系、教學方法、教學模式進行反思探索。科技是第一生產力，人才是實現國家可持續發展的重要動力。提高職業教育水平有利緩解人才缺口的需求，為動畫設計行業發展注入新鮮血液。深化教育改革，提高職業教育的教育標準，有利于培養具備較高水平的教育人才，提高國內動畫設計水平，促進中國經濟發展。

2 ?淺析Flash動畫課程存在的問題

2.1 課程教材缺乏系統性

Flash動畫涉及計算機圖形學、數字媒體傳播學等方面的課程內容，對學生的創新精神和實踐能力均有較高的要求。用戶在瀏覽復雜的各類網頁時，形式新穎的網頁能夠吸引用戶眼球，動畫設計也是。如果設計形式千篇一律，則動畫設計的靈氣。現有動畫設計的教材恰恰忽略了學生創造力的培養。教材內容排版老套，知識點分散且死板，缺乏相應支撐的行業案例，對學生技能點的培養缺乏系統梳理，學生的作品缺乏美感。

2.2 課程體系不健全

職業教育課程體系不健全不僅是Flash動畫的獨有問題，我國職業教育體系較國外落后，教師的教學模式是灌輸式的主導教學，即老師是學生的教育中心，教材是老師的教育中心，知識的傳授以教師灌輸課本知識為主。該類教學體系不僅抑制學生的上課積極性，而且扼殺了學生創造的靈感。如果學生在設計動畫時只懂得照搬照用，動畫本身的意蘊被消減。長此以往，學生在動畫設計中不能按照自己的意愿進行創作，喪失學習的動力和興趣，對專業課程的學習感到迷茫。

2.3 教師團隊專業水平不高

基于現有Flash動畫設計專業的職業學校，分析院校有關動畫設計的師資力量，發現我國大部分開設設計課程的學校其師資力量均較薄弱。對于大部分老師來說，缺乏社會實踐能力和行業實踐經驗，甚至有的老師未曾離開學校，只懂照搬課本知識。教師作為學生學習的重要指導人物，學生的水平高低很大程度上取決于老師的水平，如果教師的專業水平與時代發展需求不相符合，肯定不利學生的成長。

3 ?探究深化課程改革的策略

3.1 確立培養目標和方案

設立培養目標和培養方案可以從行業發展分析、企業需求分析、學生職業能力分析三方面入手，以學生為中心，采用多樣化的教學模式，融合多種教學手段，營造濃郁的學習氛圍，完成人才建設。

首先，建立校企合作，對標企業生產項目培養學生的核心技能。其次，將核心技能解構，重新規劃、排序，融入到教學內容中。Flash動畫的設計主要包括故事情節設計、人物造型設計、場景設計、鏡頭設計、動作細節設計，最后投入生產制作。以能力的角度解構分析動畫設計的流程，其中主要包括造型能力、動作設計能力、情緒表達能力、音響處理能力等方面，針對能力內容進行提煉，以技術應用為教育核心，學生能力和市場需求，明確教育目的，開發教育方案。

3.2 轉變教學理念

面對Flash動畫此類創造性要求較高的學科，培養學生操作技能的重要性遠高于基礎知識的掌握程度。換言之，停留在紙面知識的背誦無法滿足動畫設計市場的需求，只有幫助學生實現理論到實踐的轉化，提高繪畫能力、軟件操作能力、創造能力、審美水平才是Flash動畫教學的核心內容。然而，能力的培養并非知識的傳達這么簡單，在能力培養教學中，學生是教學的主體，老師只是教學的引導者，老師需要用一些啟發性內容誘導、激發學生解決實際問題的能力養成。轉變教育理念，鼓勵職業教育從以往的教學模式中實現解放，將課堂還給學生。

3.3 豐富教學方法

學生能力的培養并非一日之功，需要通過實踐的長期積累。豐富教學方法有利提高上課效率，增加學生上課積極性和趣味性，促進學生成長。教學方法主要包括案例教學法和分組競賽法。首先，案例教學法的核心是制造情境引導學生自主完成教學任務。以創造能力的培養為例，利用新鮮失誤刺激學生的創造思維，比如要求學生對雞蛋、貓、狗等常見動物進行形象設計，要求體現設計內容的原創性和獨特性。學生可以自由聯想發揮，由雞蛋想象到蘋果、腦袋或者達芬奇，在無盡的想象中捕捉設計靈感，創造具有獨特意義和審美價值的內容。其次，分組競賽法是指將學生劃分團隊，以團隊競賽模式完成教學任務。在小組中設立小組組長對任務進行分工，多方協作籌備完成模擬案例項目，而后就項目內容進行展示演講，老師按照團隊的設計水平來評分。在班級內組織設計競賽有利于促進同學之間的交流合作，增加學生的成就感，鼓勵學生提高創新能力。

3.4 完善考核體系

面對綜合型學科，學校需要綜合理論和應用共同培養，健全考核體系有利實現學生成績的綜合評價，實現教育公平。因此，學生最終成績評定考核項目中除了專業知識外，還增加了綜合素質、職業操行、崗位技能、職業資格證書四方面內容，實現知識、素養、操行、技能、證書五方面的綜合評定，全面有效地衡量學生成績。

綜合素質評價是針對學生的表達、溝通、合作等能力方面評價學生的學習狀況，是軟實力評判的內容。崗位技能是以案例設計制作考察學生的課程設計制作水平，除了現有的分段機制判定學生的設計和制作水平外，還可以擴展考試范圍，采用校企合作聯考的方式，不僅能夠擴展學生的學習空間，還有利于學校把握市場動向，及時調整教育方案。之所以將證書考核納入評定范圍，是為了鼓勵學生在課余時間自主管理，實現考核體系的多元化。

4 ?結語

綜上所述，市場對于高水平的動畫設計人才存在較大需求。實現教學改革需要結合行業發展現狀建立具有針對性和科學性的培養方案，奉行能力培養的教育理念，豐富教學方法和內容以及多方面綜合考核學生能力水平。從教學目的與教學方案、教學理念、教學方法和考核體系四方面入手，提高學生有關Flash動畫制作的專業水平，培養學生的創造能力，滿足市場需求。

參考文獻

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