例談寓言教學的實效性策略

陳瑞霞

內容摘要：寓言的結構基本相同的，以精悍的故事揭示深刻的人生道理，讀來生動有趣、令人深思。寓言是經過時間洗禮的文化產物，教師可以為學生拓展補充對應的文言原文，讓學生在教材文本和寓言原文的交互對照中，感受兩種不同言語風格的特點，促進學生言語生命的有效發展。

關鍵詞：寓言 教學 策略 實例

寓言是一種隱含著諷喻意義的簡短的故事，有比較強的夸張性和諷喻性。其諷喻的意義，便是寓言給人的教訓。這是寓言獨特的表達方式，學生要用審美鑒賞的眼光去學習寓言。

一.結構相同感受形式美。寓言的結構基本相同的，以精悍的故事揭示深刻的人生道理，讀來生動有趣、令人深思。如教學《伊索寓言》時，最后得出結論：故事+道理，體現了小故事大道理。可以說，寓言的最終目的在于提煉經驗、總結教訓，閱讀寓言可以明晰道理，豐富人生智慧，具有鮮明的喚醒價值。在教學時，要讓學生感受到小故事大道理的形式之美。

二.篇幅短小感受精。寓言大多篇幅短小，語言質樸洗練精彩，被稱為富有教育性的“小”故事。寓言有類型化的動物角色，除了強化其故事性，重要的是避免用累贅的性格描寫去突出角色特征。如我國古代的一則題為《山雞自愛》的修養寓言：“山雞自愛其色，終日映水，目眩則溺死。”寓言僅有15個字，卻十分精彩地塑造了一個自我欣賞者的形象，還生動地寫出了因自我陶醉最終致死的結局。語言精練，“字不得刪”，尤為鮮明地顯示了寓言內容的精粹美。……