寓言教學的實效性策略

李娟

內容摘要：講述故事是一個從簡單到具體，又從具體到創造的過程。在語文教學過程中講述故事應該針對不同類型的課文，借助于多種形式和方法，達到既發展語言，又發展學生思維的目的。

關鍵詞：寓言 教學 策略

一.講述故事：指向語言建構與運用

凡是故事都可以講，寓言故事也不例外。在課堂教學中，不是簡單地讓學生復述故事，而是讓學生在認真閱讀和理解課文的基礎上，把閱讀內容加以整理，用自己的語言，有重點、有條理、有內涵、有感情、有新意地講述出來。

1.概述故事。教學蘇教版《語文》六年級下冊《螳螂捕蟬》第二課時的導入部分。教師引導：今天我們繼續學習第10課，通過上節課的學習，課文中的這些詞語能讀好嗎？誰來讀一讀？（教師出示攻打楚國、乘虛而入、不堪設想、自由自在、拱著身子、舉起前爪、伸長脖子、正要啄食、彈弓瞄準等詞語）誰能根據這些詞語把課文的大概內容說出來？學生要想概述好這個寓言故事，就要準確理解相關詞語，重新建構語言。概述故事的過程就是對課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達的過程，在概述過程中培養了學生對語言的理解能力、概括能力和運用能力。

2.復述故事。教師根據故事內容，提出了講故事的要求，要加上表情、動作和想象。學生運用原有知識、經驗對文本進行解構和重構，梳理和整合文本語言。隨著情節發展跟著人物共同呼吸，用身體（肢體、心靈、感官）書寫語言，讓故事成為身體的一部分，從而達到語言和身體在語境中的和諧，不斷地將閱讀推向深入，提升學生對文本的記憶力、閱讀理解力和語言表現力。……