以德服人,以愛育生

徐飛

【摘要】? 德行兼備是社會對教師的基本要求。教師不僅需要具備高超的教學技巧，還需具有高尚的道德品質，在教授學生豐富知識的同時，也要以身作則，通過自身行為感化、引導學生樹立正確的價值觀與人生觀。本文簡要分析了目前班主任在教學學生過程中存在的問題，并提出提高自身德育意識、尊重與愛護學生等解決方案，以期為保證班主任培養學生德育工作的落實提供經驗。

【關鍵詞】? 班主任 德育 育人為本

【中圖分類號】? G635.1? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-002-01

近些年來，教育工作者也提高了德育在教育工作中的比重，更為關注學而生德育培養工作。青少年是我國未來發展過程中的中堅力量，所以教師不僅擔負培養學生思想道德的責任，也擔負培養學生思想道德的重責，需要以平等、互相尊重心態對待學生，愛護學生、呵護學生，從而引導學生身心健康的發展。

一、班主任培養學生德育方面的問題

（一）班主任缺乏德育意識

如今，許多班主任本身依舊不具備德育意識，作為任課教師，其認為自身職責僅僅是教授學生知識，對學生個人品德的培養并不關注。作為班主任這一班級管理者，其僅關注學生成績的起伏，并不關心班級學生相處之間是否融洽、學生個人性格。如此一來，可能造成部分學生心理出現問題，對學生未來發展而言構成負面影響。

（二）班主任缺乏對學生的尊重

許多班主任缺乏對學生起碼的尊重，其并非不愛護學生，而是愛護的方式較為極端，使得學生與教師之間的隔閡愈發明顯。如班主任發現學生違紀攜帶手機，教師往往不由分說沒收手機，并立刻予以批評以及警告。這種行為看似是避免學生，實則是教師對學生的不尊重，是以一種居高臨下的狀態監管學生，而非教育學生。不僅如此，部分班主任也存在體罰的現象，如罰站、停課等，這種行為不僅不利于問題的解決，反而會增加學生負面情緒，是德育工作中不宜采用的方式。

（三）班主任設定標準過高

傳統班級管理工作中，班主任主要工作是尋找學生的缺陷，之后予以針對性的批評教育，要求其必須改正，以保證所有學生是完美的學生。故而，相比優點，教師更為注重學生的缺點，認為只有批評才能促使學生改正缺陷。而在學生改正缺陷之后，教師并不予以表揚，而是即刻尋找下一個缺點，使得學生對班主任時刻處于提防的狀態，也對自身產生懷疑。該狀態之下，學生甚至會因自己永遠無法滿足班主任的要求而選擇自暴自棄。

二、班主任培養學生德育方面問題對策

（一）提高教師德育意識

提高班主任自身德育意識是各項德育工作開展的基礎，只有班主任自身明確德育對學生未來發展的重要性，才能確保德育工作順利且有效的開展。為此，本文建議學校采用如下方式提高教師德育意識：

第一，定期組織教師舉辦德育講座，邀請專家前來學校作德育宣傳，向教師普及德育對學生未來發展的重要性，以此提高教師的德育意識。同時，學校還需要求教師在座談會之后對之前的教學工作進行總結，總結自身之前教育工作方面存在的不足以及本次講座感受，并展望之后班級管理工作以及教學工作的開展。

第二，學校定期組織教師之間開展交流會。學校要求教師彼此交流關于德育工作的經驗，針對班級內比較難以管理的學生或是有其他問題的學生如何管理交換意見，并提出相應的管理方案，以加強班級管理工作。同時，學校針對班級管理水平較高的教師提出表揚，并要求其他教師學習，以此提高教師德育意識。

（二）尊重與愛護學生

班主任必須對學生予以足夠的尊重，尊重學生的意見、要求以及人格，并保證一視同仁。如今，許多學生均為獨生子女，對人格頗為重視，而尊重學生人格也是班主任開展德育工作的基礎。

班主任應掌握與學生的交流方式。班主任應改變傳統與學生的交流方式，將自己與學生放置在相等地位之中。如前文所提及的學生違紀攜帶手機的問題，本文建議班主任采用如下方式對待：

首先，班主任應選擇合適的場合與學生交流。班主任在發現學生課中玩手機時，可先將手機暫扣以保證任課教師教學活動繼續開展，并要求學生在冷靜之后找自己溝通。由于附近環境的作用，學生在手機被沒收之后，可能形成焦躁的情緒，而該情緒狀態之下，班主任所有勸告與批評均不能產生作用，反而會計劃師生之間的矛盾，并耽誤任課教師課程進度。班主任應在學生冷靜之后與其談話。

其次，班主任應善于傾聽。班主任不可主觀評判事件的對措，必須聽當事學生完整講述事件過程，要求學生講明為何在課堂中玩手機，有時學生在說的過程中，便會明確自己的錯誤。

最后，班主任應幫助學生總結錯誤原因與防治措施，以避免同類事件再次發生，并交還手機。班主任通過上述方式，可以有效解決問題，也容易獲得學生的好感。

（三）提高要求，降低標準

班主任應適當改變看待學生的角度，在關注學生缺點的同時，也需要關注學生優點，并采用鼓勵與贊美的方式放大學生優點，培養學生自信心。同時，教師應根據不同學生的特殊情況，適當放低標準，使得所有學生均可通過努力達到，以免出現學生因完全無法達到要求而放棄努力。當學生達到班主任標準，自然可以獲得成功的喜悅，有助于其進一步成長。當然，降低標準不意味著放低要求，若學生未達到要求，班主任也需要予以批評。

結束語

班主任是對學生未來發展與成長過程產生深遠影響的人。現代教育背景下，班主任在督促學生學習的同時，還需關注學生身心成長，給予學生積極向上的生活引導。而在教育過程中，教師必須做到以德服人，以愛育生，在師生交流過程中給予學生充分的寬容與尊重，言傳身教，幫助學生樹立正確的道德價值觀念。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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