在小學低年級科學課堂中引入游戲環節

湯曉蕓

摘 要：一二年級的小學生天真、爛漫，他們好奇心強，求知欲旺盛，精力充沛，對于自然科學有著很強的探究欲望。這些都成為他們學習科學的優勢。但是一二年級的學生同時具有注意力集中時間短，記憶范圍較為狹窄，思維具體，形象等特點。對于剛剛入學不久的低年級學生來說，一節四十分鐘的課，如果沒有持續吸引他們注意力的感興趣的實物，那么他們的注意力保持時間就很短，很容易開小差。反之，如果在課堂上給予適度的刺激，激發學生的學習興趣，那么他們就會主動地參與進課堂，真正成為課堂的主人。

關鍵詞：游戲;玩樂;興趣;提升

中圖分類號：G623.6文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）01-063-1

低年級的小朋友喜歡玩樂，喜歡動手操作，他們對新奇的事物感到好奇，對刺激反應的速度較快。因此，教師在科學課的學習中穿插適合的小游戲，可以激發學生的學習興趣，提高學生課堂參與熱情，從而為他們持續的科學學習奠定基礎。

一、課前玩一玩，激發學生的學習興趣

游戲本身就是一種學習，是孩子獲取經驗、發展智能的妙方，也是培養學生課堂興趣的重要途徑。孩子天生愛玩，上課前，教師可以利用一下游戲來激發學生的學習興趣。

1.熱身游戲來幫助

低年級的科學課堂中，可以采用課前熱身游戲的方式來激發學生的學習興趣，抓住學生的眼球，讓學生快樂地進入課堂。科學老師應該事先熟讀教材教參，分析整個年級段教材的脈絡和前后關聯，選取合適的內容設計成小游戲或者成為小游戲的主題和關鍵字。比如，我們可以在一年級的課前熱身游戲中選擇動物模仿的游戲，讓學生把自己當初某種小動物來表演一下，并且說一說這種動物的特點以及請其他學生對表演者進行評價。這樣的熱身游戲深得低年級學生的喜愛，為接下來認識或者觀察動物的課堂教學內容做好了鋪墊，也激發了學生進一步進行科學學習的興趣。教師還可以在學生的游戲活動中觀察，分析，了解，掌握學生對于這部分知識點的前概念水平。

2.趣味魔術提亮點

在小學低年級科學課堂前，科學教師可以選擇一些包含了科學原理的小魔術或者小實驗，來向低年級的學生進行展示，或者請學生一起來投入魔術和實驗中。有趣的魔術可以吸引學生的眼球，向學生展示科學的力量。比如，教師可以利用科學教材中的某種材料設計小魔術，在教授關于水的知識時，可以利用水的表面張力的原理，讓學生觀看裝滿水的玻璃杯倒扣在一張紙片上，水不會一下子流出的小魔術，或者牙簽穿過封住口的礦泉水瓶而水不會流出的小魔術。學生一下子就會被吸引，教師再順勢引申到課堂主題“水”上來，問問看學生還想不想繼續學習有關水的知識，相信學生的求知欲就會被很好地調動起來。

二、課上玩一玩，集中學生的注意力

低年級的小學生注意力集中時間短，他們很容易在一段時間的學習后感到疲勞和倦怠，而直接導致開小差或者走神，與他人說話等，課堂學習質量大大折扣。

在課堂中段插入適合教學內容的游戲能夠重新吸引學生的注意力，把低年級學生從課堂外拉回課堂中，重新跟著教師的思路，教學環節和流程繼續往下學習，也可以從游戲當中得到前半課的課堂反饋，以便教師及時調整教學的步調。比如，在教授《觀察一種動物》這一課的時候，在學生觀察蝸牛的環節會花費大量的時間，不難觀察到有不少學生慢慢跳出了老師的要求，有的在聊天，有的在開小差了。這里教師可以組織學生帶著自己的蝸牛進行一場蝸牛運動會，讓學生將小蝸牛放在木棒或者棉線上爬行，看看誰的小蝸牛運動的最快。

三、課后玩一玩，提升學生的參與熱情

課后的小游戲小設計既可以成為課堂內容的拓展，也可以幫助學生鞏固課堂所學知識，還可以讓學生感受到科學的樂趣，體驗到科學來自生活，自己也可以在課外進行研究和探索。這樣一來，學生就更容易接受科學，更容易愛上科學，成為科學課主動地學習者。

1.養殖游戲

低年級的學生相對而言學業壓力沒有高年級的學生那么重，平時放學后花一小段時間完成作業，之后就有大量的自由活動時間可以支配。教師可以給學生布置一些養殖活動，或者設置一些養殖的闖關小游戲，小比賽，讓學生充分地參與其中。比如，讓低年級的學生試著飼養小蝸牛、小金魚等。還可以讓學生每隔一段時間就將自己的“小寵物”帶到學校，和其他學生一起分享飼養的經驗，比一比誰的照料最精心、最科學。同時，種植植物的活動也可以很好地課后滲透。例如種植豆子的活動，水培植物的照料活動等。教師要求學生每天仔細觀察，做好記錄，用簡單的工具輔助觀察和測量，比如放大鏡和軟尺。每周要求學生將自己的小植物帶到學校，比一比誰的豆子長得更高，誰的豆子豆莢結得更多等等。當低年級的學生在這些課后的活動和游戲中感覺到科學課很有趣，很想上科學課時，他們就會更加積極主動地觀察周圍生活，去探求，去了解，并樂于將自己的發現與其他學生以及老師分享。主動地參與式的學習也有利于低年級的學生積累科學知識和經驗，提高科學素養。

2.手工制作

低年級的小學生愛玩愛鬧，愛動手操作。他們喜歡摸索，喜歡嘗試。教師可以在課后為學生布置一些手工小制作，讓學生在動手的過程中鍛煉思維，培養動手能力和創新能力。比如二年級的科學課中有關于起點終點的知識，讓學生在課后練習折紙青蛙就是一項很好的游戲活動。學生從剛開始的無從下手，到老師的一些指導，到自己獨立制作，探索，最后完成，學生與學生之間也可以在課后利用自己折疊的紙青蛙進行跳遠比賽，激發學生的學習熱情。

總之，小學低年級科學教學不應該采用照本宣科式的知識灌輸或者教授式的講讀，應該尋求符合低年級學生年齡特點和心理發展水平的合適方法，因此，在低年級科學教學中穿插游戲活動不失為一個探索的方向。