學習能力在初中道德與法治課堂的培養

張看松

【摘要】? 教學中，學習能力應當是和知識同步增長的，應當是伴隨著學習過程生成的，也就是俗稱的“授人以魚且授人以漁”。因此，教師教學中，應當重視在教學過程中滲透對學生學習能力的培養，幫助學生學會學習。對此，本文論述了初中道德與法治課堂教學中學習能力的培養方法，為當前的初中道德與法治教學提供一定的參考和建議。

【關鍵詞】? 初中 道德與法治 教學 學習能力

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-057-01

一、材料教學，提升學生的歸納分析能力

目前，中考試題中不乏大量對學生學習能力考查的材料，要求學生根據材料展開論述、闡述自己的觀點。實際上，這種試題的出現，既是對學生基本知識掌握情況的考察，更是對學生歸納分析能力的考驗，需要學生理解題意、并根據題意闡述出試切性的內容和措施。針對中考考察的這一趨勢，教師在日常教學中，就要著力于對學生歸納分析能力的培養，重視對學生歸納分析能力的提升，讓學生學會從材料分析中提煉新知、生產新知。例如，在《增強生命的韌性》這一節內容的教學中，為強化學生對本節新知的認識，提升學生對歸納分析能力，教師可以給學生呈現材料：我國近代思想家梁啟超曾說過：人生所經歷的道路，大致不順利的境遇十分之六、七，順利的境遇也能占十分之三、四，而且這兩種境遇又常常相互交替和不斷輪換，無論事情大小，必然會遇到若干次乃至十幾次的波折和阻力?！蔽覈膶W家高士其說：“平靜的湖水練不出精悍的水手，安逸的環境造不出時代的偉人”。通過這一材料，請學生歸納兩位思想家和文學家所要表達的含義，并就二者的觀點說出自己的看法和見解。其實，這一過程中，學生在歸納的過程中便是對本節知識的總結過程，而發表自己看法和見解則是對內化新知的應用過程，也是自己對所獲得新知通過結合自己經歷的演藝過程，這種方式的教學讓學生的學習能力得以升華。

二、精選習題，提升學生效能感

在學習中，部分出現厭學情緒，學習能力低下，學習低效，而教師對學生學習的關注應當是具有整體性和全體性的。對此，教師教學應當關注到這部分學生，應當重視這部分學生的學習心理。對此，在教學中，教師對教學內容的教學應當遵循由淺入神、由易到難的教學原則，要引導學生從精選的習題出發，培養學生的學習信心和效能感。在一套習題中，教師要保證其中有一定的簡單的基礎題，有中層難度習題，而拔高題應當少而精，避免急功近利的習題設計讓中低層學生與優等生脫節，避免學生的效能感缺失、學生對自己學習的效能感預估過低等現狀。通過基礎性習題的設計，中低層學生也能感受到只要自己能集中精力學習、保持注意力的集中性和指向性，依然能夠獲得優異的成績。

三、直觀教學，提升學生思維能力

初中道德與法治知識邏輯結構較強，但是部分知識點又相對較散，這對學生的記憶和復習具有一定的挑戰性。對此，教師教學要幫助學生掌握一定的學習方法，提升學生的記憶品質和思維能力，從而準確的把握和強化新知。對此，教師可以引導學生采用列提綱或者只制作思維導圖的形式進行學習，讓學生學會向思維導圖和提綱中填充知識點，逐步充實和豐富自己的思維結構和認知結構。例如，在《遵守社會規則》這一節內容的教學中，教師可以引導學生采用提綱的形式，將本章知識劃分為社會生活離不開規則、社會生活講道德和做守法公民等三個模塊。在這三個模塊中，模塊一社會生活離不開規則這部分內容可以繼續劃分為維護秩序：1.社會生活有秩序、維護秩序靠規則;遵守規則：1.自由與規則不可分。2.自覺遵守規則。3.維護與改進規則等。模塊二中，社會生活講道德也可以繼續劃分為尊重他人、以禮待人、誠實守信等三部分。模塊三中，做守法的公民則可以繼續劃分為法不可違、預防犯罪和善用法律等三部分。通過這種列提綱和制作思維導圖的方式，讓學生學會理清學習思路和知識結構，將思維導圖作為學生頭腦中知識可視化的一種重要條件，讓學生學會這種高效的學習方法和思維方法，從而提升自己的學習能力。

四、提高趣味性，培養學生學習興趣

興趣同樣是學生學習能力的一種。對學生學習興趣的培養，應當建立在學生認知傾向性的基礎上，通過創設教學情境的方式引入課題，通過豐富多彩的實際生活豐富課堂，讓學生在課堂中體驗到道德與法治課同樣是有趣的、豐富的。例如，在《讓友誼之樹常青》這一節的教學中，教師便可以通過創設教學情境的方式，增進學生對課堂情境的代入感，提升學生的學習興趣。首先，教師可以創設“我和Ta的故事分享”環節引入本節課的教學，在本環節中，教師提示學生：提起好朋友，你最先想到了誰？Ta的什么特點最吸引你？你們是怎么認識成為好朋友的？通過這一情境的創設，允許學生說出自己的經歷，則學生像是被打開了話匣子一般，七嘴八舌的參與到這一環節的討論中來，學生的學習興趣被有效調動，貼近生活的教學內容更能激發學生對道德與法治課程的學習興趣，更在新課伊始轉化學生眼球，提升了學生學習的積極性和注意力的集中指向性。

總結

學生學習能力既包括學生積極的學習情感、良好的學習習慣、高效的學習方法和對學習注意力的集中程度以及意志力的堅韌程度。對此，教師教學可以從材料教學、直觀教學、精選習題、培養興趣等措施出發，讓學生的學習能力在多樣性的教學方法中得獲得培養和提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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