高中物理課堂教學中問題情境的創設研究

楊進鵬

【摘要】? 物理是一門基礎的自然學科，隨著新課標的推進，新課程理念深入每一個物理教師中。新課標的任務，傳授學生基本的知識和技能，運用信息的能力，發展學生的體力智力和創造才能，培養社會主義品德審美能力和建造科學的世界觀的要求。這一任務，對物理的教學提出了很大的要求。引入實際的問題情境的引入，可以激發學生學習物理的興趣，也可以增加學生知識和實際運用的轉化能力。本文側重介紹將實際問題情境引入物理教學的幾大基本原則，同時具體介紹了如何將問題情境引入高中課堂，并引入實際案例進行闡明。

【關鍵詞】? 高中物理 課堂教學 問題情境 應用

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-059-01

前言

物理的學習對于培養學生的邏輯感、靈活性、分析能力、理解力的一門基礎的學科。問題情境的引入不僅可以融合多種的教學原則，使得師生之間關系更加和平民主，同時能夠更加發揮學生的主體性教師的主導性。更重要的是，實際問題情境的引入使得物理這門學科更加生動，更具有理解性，學生在這個過程中間，可以產生對物理學習的極大的興趣，可以促進學生的多種能力的發展，尤其是運用物理的能力學習，讓學生深刻的體會到萬千世界中的種種規律都是可以用物理的思維來解釋，增加對于物理學習的重要性。

一、引入問題情境的幾大原則

（一）恰當性

恰當性就是要求實際引入的物理情境，要恰當符合本節物理課所要講授的知識點。將實際的問題情境和物理的結合就是為了學生更加深入的了解物理知識，如果創建的物理實際情境并不能夠恰當的反應所要講解的知識點，就會使得學生的理解有了偏差。所以作為教師應該認識到，引入的實際問題情境要在學生的認知范圍之內，并要學生能夠適當的運用之前所學習的知識，使得物理教學的知識具有銜接性和連續性。并且，引入的問題情境要充分的考慮到學生的發展的差異性，滿足學習基礎和拔高的要求。

（二）興趣性

興趣性是對于學生來講的內在動力。問題情境的運用可以激發學生的學習興趣使得學生能夠發揮自我能動性去。同時問題的情境性可以提高學生有意注意的能力，要求教師在實際的教學活動中能夠提出合適的問題，啟發引導學生進行思考，并有一定的趣味，使得學生在快樂課堂上主動的去獲得知識主動的去思考。

（三）科學邏輯性

科學邏輯性，引入的問題情境具有某些的科學性，并且最重要的是具有邏輯性。邏輯性，要求做到新知識和舊知識的融合，兩者要有聯系。需要教師能夠熟悉課本，做到心中有教學框架，這樣在引入新知識的時候能夠做到前后有聯系，也能夠為后面的學習做鋪墊。教學是一個循序漸進的過程，將問題深入淺出，前后聯系，就能夠讓學生加深對新學習知識的理解，和對舊知識的回顧。如此鞏固的過程，能夠避免學生學習到后面的知識而忘記前面所講的內容。

二、實現問題情境應用教學的策略

（一）建立問題情境

高中物理是一個較為抽象、具有邏輯性的科目。對于學生來說，有一些知識點學習難以理解，這就需要教師起到推波助瀾的作用。不僅要講解物理值設置，更要能夠和實踐緊密聯系。學生在這個教學過程中，能夠激發對于物理學習的興趣。引導學生能夠在問題情境下充分的發現問題，理解問題，解決問題的能力。并且教師要極大的鼓舞學生能夠運用所學習的物理知識去解決生活中的問題。

例如：學習摩擦力這一節的時候，可以先讓學生回顧伽利略的斜面實驗，慣性定律。當不受力的時候，物體會靜止或作勻速直線運動。讓學生進行思考，為什么我們能夠在地面上自由行進？為什么同一個在平地上不容易摔倒而在下雪天容易滑到（如履薄冰）？

通過生活中的場景，可以激發學生對于摩擦力這一節學習的興趣。甚至可以在課堂上進行物理實驗的演示，滑動黑板擦，黑板擦最終會停下來，讓學生去思考，為什么講桌推不動？可以從力是改變物體狀態的原因入手引入學生對下面的一系列的思考。

（二）設置趣味性的問題情境

教師可以讓趣味的問題情境和物理課堂相融合，不僅可以展現輕松的教學課堂，也可以讓學生在趣味、輕松的課堂去學習抽象具體的物理知識。

比如：在學習重力做功這一塊的時候，關于影響重力做功和什么有關的時候，可以讓學生去想，如果頭頂上方同樣高度有一個大水缸，和一個乒乓球搖搖欲墜哪個會使我們內心一緊，手腳發涼？會什么從高樓扔下的一個雞蛋會展現如此震撼的能力？通過這一過程，讓學生明白，重力做功和物理的質量，和高度有關。從而加深對這一知識的理解。

結束語

物理教學和實際問題情境的融合，極大的促進了學生對于物理知識的學習，學生在課堂上能夠主動的參與學習，能夠在學習的過程中激發學生對于物理學習的興趣。教師要根據具體的學習內容去引入恰當的、具有科學性邏輯性的實際問題情境，讓學生在學習的過程中能夠充分的認識到物理學習的重要性，培養學生科學的認識觀察這個世界，并有一定的科學文化素養。在這一過程中，要讓學生明白任何學習都是動態的，學習的知識并不是所有問題的正確答案，世界萬千規律需要學生能夠自主的去發現生活中各樣的問題，并能夠去運用合理的物理科學去解釋其原因。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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