探究高中英語(yǔ)教學(xué)中的短語(yǔ)積累及擴(kuò)展

金秀芬

【摘要】眾所周知，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成效在于平時(shí)的積累過(guò)程，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)脫離不了日常積累和鍛煉。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，短語(yǔ)的辨析不僅是重要的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也是高考考查的必考知識(shí)點(diǎn)和核心考點(diǎn)。高考知識(shí)點(diǎn)對(duì)它的考察可以出現(xiàn)在各個(gè)題型當(dāng)中，這就需要學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中將遇到的短語(yǔ)進(jìn)行討論和總結(jié)，并進(jìn)行一定范圍的擴(kuò)展。根據(jù)新課改要求，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力，故簡(jiǎn)單分析有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 短語(yǔ)積累 短語(yǔ)拓展

一、高中英語(yǔ)短語(yǔ)積累分析

英語(yǔ)中短語(yǔ)動(dòng)詞是語(yǔ)言的重要組成部分，它結(jié)構(gòu)靈活、語(yǔ)義豐富，無(wú)論是在論文語(yǔ)篇還是日常交際中都得到廣泛應(yīng)用。然而，英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)特征和中文存在很多區(qū)別，與漢語(yǔ)詞語(yǔ)表達(dá)也存在差異，這些都導(dǎo)致了中國(guó)學(xué)生對(duì)其句法和語(yǔ)義的認(rèn)知存在誤區(qū)，學(xué)習(xí)起來(lái)也有難度，日常積累和背誦也枯燥乏味，英語(yǔ)短語(yǔ)逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的一大難題。目前高中生英語(yǔ)普遍存在短語(yǔ)動(dòng)詞誤用，分析其原因主要有三：一是望文生義，對(duì)英文短語(yǔ)的認(rèn)識(shí)就只停留在字面意思層面，一詞多義以及不同語(yǔ)境下詞義的表達(dá)都會(huì)略有不同，忽視整體概念其實(shí)是錯(cuò)誤的。二是參照意義受母語(yǔ)的負(fù)遷移;三是參照意義忽視語(yǔ)境條件限制。所以，我們要總結(jié)和提出短語(yǔ)積累和學(xué)習(xí)策略。我們都知道高中英語(yǔ)的短語(yǔ)和句型都是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)中不可分割的重要部分，其內(nèi)容在高考中也占有較多比重、分值較高。另外，高中英語(yǔ)教師也十分重視英語(yǔ)短語(yǔ)和句型的教學(xué)。為了更好提高英語(yǔ)教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)短語(yǔ)積累和探討有進(jìn)一步了解、提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，高中英語(yǔ)教師可以從課堂教學(xué)各個(gè)方面中體現(xiàn)出對(duì)短語(yǔ)和句型的重要性。

二、高中英語(yǔ)短語(yǔ)擴(kuò)展分析

短語(yǔ)表達(dá)是一個(gè)不可分割的完整概念，往往不是其組成部分語(yǔ)義的簡(jiǎn)單相加，高考大部分錯(cuò)題的出錯(cuò)原因就在于此。為了解決學(xué)生在短語(yǔ)理解中存在的問(wèn)題并拓展對(duì)短語(yǔ)的積累范圍，如簡(jiǎn)介動(dòng)詞短語(yǔ)的課堂教學(xué)中可以使用多媒體技術(shù)，我們?cè)谄綍r(shí)也可以多多播放與很多英語(yǔ)短語(yǔ)相關(guān)的視頻，如英文演講、英文歌曲等，播放英語(yǔ)視頻，甚至是電影這些有趣的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)短語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，這些方法都是可以幫助我們減少學(xué)習(xí)前的憂慮情緒，也吸引學(xué)生的注意力。另外，也可以大大減少學(xué)生在英語(yǔ)課堂上面的分神情況的發(fā)生。多媒體技術(shù)作為輔助工具也需善加利用，幫助教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，但這仍然無(wú)法取代教師言傳身教的作用。教師在教學(xué)知識(shí)傳授過(guò)程中的核心作用格外重要，比如可以嘗試在課堂上采取全英文教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多用英語(yǔ)交流，創(chuàng)造出隨時(shí)隨地感受英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，在日常對(duì)話中提升英語(yǔ)短語(yǔ)的積累和擴(kuò)展范圍，英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力在無(wú)形中也得到了提高。

三、教學(xué)實(shí)踐與分析

1.課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。在提倡整體性教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合的理論指導(dǎo)下，本人在教授學(xué)生學(xué)習(xí)課文前會(huì)布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)：找出課文中出現(xiàn)的新舊短語(yǔ)，并將其翻譯成中文。并根據(jù)學(xué)生不同的層次，用發(fā)散性思維，聯(lián)想與基本短語(yǔ)相關(guān)聯(lián)的詞組或用法。根據(jù)課文My dream job的內(nèi)容，本人要求學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)做了以下作業(yè)：

List out all the things that Tian Tian is going to do when she grows up.

分析：詞組教學(xué)是英語(yǔ)作為語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，詞組的用法掌握了，對(duì)學(xué)生的閱讀、寫作及語(yǔ)法知識(shí)的提高都有不同程度的幫助。因此，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歸納大量的詞組，并通過(guò)運(yùn)用達(dá)到熟練掌握，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

2.課堂參與，活學(xué)活用。針對(duì)My dream job的內(nèi)容，本人會(huì)提出以下問(wèn)題：

What is Tian Tian going to be when she grows up？Did you find out the answers？

同時(shí)，老師把課文中出現(xiàn)的詞組的中文意思在屏幕上呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)說(shuō)錯(cuò)對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)，學(xué)生在齊讀時(shí)邊讀邊記，進(jìn)一步加深對(duì)本課文詞組的理解與掌握。筆者接著把本單元的Grammar Fo-cus內(nèi)容：What is Tian Tian going to be when she grows up？重復(fù)提出，學(xué)生便可馬上根據(jù)所歸納的短語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行操練，把整篇文章的短語(yǔ)及時(shí)態(tài)be going to+動(dòng)詞原形的結(jié)構(gòu)練習(xí)一遍，那么，整篇課文的內(nèi)容就能在頭腦中留下清晰的印象，要復(fù)述出來(lái)也顯得輕而易舉。接著，再用How is she going to dothat？Where is she going to work？進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的問(wèn)與答，學(xué)生基本能掌握課文的內(nèi)容并能根據(jù)意思把課文復(fù)述一遍甚至背出來(lái)。

分析：從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)，從反復(fù)重復(fù)，再加上機(jī)械式的操練，通過(guò)進(jìn)行了上一步的操作后，學(xué)生基本上達(dá)到了掌握本課文的基礎(chǔ)詞組、課文大意以及時(shí)態(tài) be going to +動(dòng)詞原形結(jié)構(gòu)用法的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中利用短語(yǔ)的列舉來(lái)教課文，使學(xué)生對(duì)文章中的短語(yǔ)得到一個(gè)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與擴(kuò)展詞匯的興趣。短語(yǔ)的積累和學(xué)習(xí)是我們高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)部分，其重要性不言而喻，值得引起我們的重視和總結(jié)。

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