陶笛音階教學感悟點滴

袁影彧

摘 要：隨著新學期的開始，我們的陶笛樂隊迎來了初一新生，經過陶笛的歷史、手型、指法等基礎知識的學習后我們進入了吹奏環節，記得那天只教了do和re兩個音，結果一屋子噪音，一節課下來好多同學都沒吹準，面對學生對樂器的零基礎、不識譜等一系列現實問題，我深刻反思，重新調整教學方法，作了新的教學設計，并取得了不錯的效果。下面就本人音階教學中的事例作簡單探討和反思。

關鍵詞：初中音樂;陶笛教學;方法

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）01-109-1

筆者將陶笛教學引入了初一音樂課堂，總結出以下幾點感悟：

一、加強氣息的訓練

我覺得吹奏樂器要像唱歌一樣注重氣息，沒有氣息的支撐是吹不好陶笛的。而氣息的鍛煉要有方法，首先讓學生學會看老師的手勢，知道氣息也有強有弱，吸氣要穩，吐氣要均勻，在這里我示范時借助了“小蜜蜂”，慢慢吐氣的過程中讓學生聽到聲音，從聽覺來感受吐氣的“均勻”，然后再讓學生根據老師的手勢來練習，吐氣的過程中要求學生把手放在嘴邊一邊吐氣一邊感受是否均勻，練習過后進行了細致檢查，確保每個人都吐氣正確。一開始教師自己檢測，后面可以讓學生小組內相互抽查，這個過程很花時間，但是又非常必要，這是打開吹奏笛子的鑰匙。

二、培養音樂的耳朵

農村孩子們的音樂素養本身并不高，經過了解發現大多數學生不光不識譜，居然連基本音階也唱不準，沒辦法，我就一點點來教，先是用鋼琴彈奏12345五個音，讓學生靜靜聆聽，在心里默唱，然后再跟琴有聲演唱，只要有音唱的不準立馬停下來聆聽，經過老師的范唱、鋼琴的彈奏、學生的默唱模唱等活動，慢慢的孩子們的音準不錯了，這個過程是緩慢的，可能他們這節課準了，下次又跑調了，要慢慢練習，只有唱準了，心中有音準了，才能吹的準，因為在吹奏的過程中他們首先是吹給自己聽的，如果連自己都不知道吹跑調了，那么想吹準真的很難了，所以，在這里我覺得應該注重培養學生擁有一雙音樂的耳朵，這雙耳朵用于樂器學習的時時刻刻。

三、指法的練習

學習之初，指法的練習應該包括按孔的位置、漏氣的檢查、空指練習等。首先要熟記12345等音吹奏時，應該具體按哪些孔，不要學一個按一個吹一個，這樣其實比較耽誤教學和學習的時間，應該分組學習，如：12345五個音一組，同時教學，讓學生一起記熟指法。然后檢查有無漏氣，檢查的方法是用力按孔然后看指腹上有無小圓圈，有則為不漏氣，無則說明孔沒有按嚴，需要重新練習。最后是空指練習，每次吹奏之前都需空指練習幾次，然后小組內合作進行檢查。空指練習非常必要，經常會有學生說知道了怎么按孔，可是一開始吹就亂套了，所以在一開始學習的時候就要監督學生養成良好的學習習慣。

四、吐音練習

我覺得吐音吹奏吹“du”比較好，吹起來聲音清晰而好聽，一開始肯定有人不會du，于是我細致講解，讓學生舌尖抵住牙齒內側慢慢學du，先是長音du（唱任何音都可以，如：1——），再加上旋律1—2—︱3—4—︱5——|5—4—︱3—2—︱1——|du，這里注意要強調氣息，把音準、氣息和du綜合在一起就完美了，另外，這個環節可以慢慢引導學生學會控制氣息，根據音的高低，氣息的多少是不一樣的，音低一點氣息應少點，輕輕的du，前面練習時注意控制好氣息的強弱后面吹笛時強弱一下就能出來，就不需要再反復練習，次次強調等，可以節省很多時間，提高教學效率。

五、吹奏練習

前面這么多的準備工作就是為了這一個環節能夠順利進行，學生們可以開始吹笛了！吹笛時首先要注意，不能亂吹，養成聆聽的好習慣，老師講解時、示范時均需認真聆聽。在這里我主要采用了示范、模仿、對比的教學方法，我先吹短音11 1︱，學生模仿;再吹長音1——︱，學生模仿，前面的短音著重讓學生練習du，要求必須du清楚、音要準，后面的長音練習氣息和音準。然后再用同樣的方法學習2345，這個環節要慢學，教學過程中要注意多關注學生學習的情況，對難點要詳細給學生解答，教師多范奏。范奏是教樂器最好的方法。

六、分組練習

五個音教完后，必須留給學生自由練習和思考的時間，笛子的吹奏是需要練習的，沒有一定時間的練習肯定是吹不準的，練習的時間要控制好不能太短，我采取的練習方法是給他們分組練習，邊吹邊聽自己的聲音和其他同學有什么不一樣，小組內可以相互討論、共同進步，這一環節發現學生的興趣都很濃厚，終于吹出聲音了，另外也會思考為什么和別人的聲音不同呢？這個時候，教師一定要及時關注給予正確的指導，然后鼓勵學生再次嘗試吹奏，反復練習，基本上大多數同學都能吹的不錯。

七、有趣的檢測

學生練習后，檢查環節必不可少，檢查我采取了兩種方式，一種是小組齊奏，一種是接龍游戲。小組齊奏主要是讓學生相互對比，吹奏的音準、節奏等是否一樣從而找出自己和別人的不同;接龍游戲是教師先吹，然后學生一個個按順序接下去，教師吹什么音、什么節奏學生均需模仿出來，過程中哪些同學有錯誤老師先示意點出來，等一圈結束后，讓出錯的同學再次吹奏，大家一起指出哪里有問題，然后教師進行專業點評并范奏及對學生單獨輔導。通過這個環節，基本上解決了大多數同學的吹奏問題，有個別學術當堂解決不了課下再進行個別輔導。

本課的設計遵循循序漸進的原則，從氣息的控制到指法、音準、節奏、課堂反饋等在個個環節都有不同的要求，每個環節嚴格把關，學生完成目標后才進行下一個練習，最后再把每個技能串聯起來，終于使學生吹準了音階12345，達成了本課的教學目標，也為后面的音67123（高音123）的學習奠定了基礎，從而輕松地進入樂曲的吹奏環節。讓學生們覺得吹奏一門樂器原來并不難，并通過陶笛的吹奏提升了個人音樂素養，作為一名音樂教師我深感欣慰和自豪，在下面的教學中我將繼續探索，帶孩子們吹好每一首曲子，感受音樂的美。