小學作文起步教學初探

趙祎

【關鍵詞】 小學語文;作文;說;寫;評

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0099—01

從小學二年級升入三年級，看圖說話寫話課已變成了作文課。初寫作文，學生們往往感到無從下手。究其原因，筆者認為這與學生平時積累生活素材少、語言貧乏有一定的關系，更主要的還是教師要求過高，學生不自信，不敢寫的緣故。鑒于這種情況，在作文訓練的起步階段，筆者的做法主要由以下幾個方面：

一、設情境

在平時生活中，盡管學生沒少做游戲，沒少看風景，可是每當你讓他們寫時，卻常常不知寫什么。因此，筆者認為應先創設情境。可采用讓學生先做游戲，看表演或領他們去觀賞景物等，這樣既生動真實，又能激發學生的靈感。如，在一次作文課上，筆者先領學生在操場上玩“老鷹捉小雞”的游戲。學生們玩得很開心，很投入。正當學生們陶醉在游戲之中時，我說出了這次作文課訓練的內容：寫一次活動片段。學生們很快定出了《老鷹捉小雞》的題目。接著他們面帶笑容地去回憶游戲的過程，信心十足地醞釀著這篇作文，這樣學生就有了很高漲的寫作興趣。

二、放膽說

很多時候，你問學生記一件事情按什么順序，寫景按什么順序，他們會很流利地答出：寫事的按事情的發展順序，寫景按一定的方位。可是讓他們用口述的形式先說說時，他們卻又不敢說了。這時我就鼓勵學生大膽地去說，看到什么說什么，想到什么說什么，即“我口說我心”。這樣一來，學生們的膽子大了些，大家眾說紛紜。對學生說得好的地方給予鼓勵，不足之處相機加以引導，盡力激發學生的想象力和創造力。如，在一次寫景作文課中，我領學生們來到田野。學生們大都選定了麥田這個素材，有的學生說掛滿露珠的麥田像鑲滿珍珠的草坪，有的說麥田像綠色海洋上撒滿無數小珍珠，有的說麥田像繡滿寶珠的綠地毯等，大家各抒己見，爭著發言。

三、盡情寫

對于三年級學生來說，雖然能夠說出來，可讓他們寫時，學生往往會有“說著容易做著難”不敢落筆的現象。這時我就鼓勵他們，把剛才說的話怎么說就怎么寫，即“我手寫我口”，這時學生寫時才不拘形式地、自由地把自己的所見所聞和所想寫出來。

四、自己改

動筆時，學生有時因急著往下寫，不免有掉字、錯別字、病句、詞不達意等毛病的出現。學生自己一經上口讀，就能看出來這些不足。因此，教師應先放手讓學生自己改，這也是對學生進行錯字、病句綜合訓練的好時機。在這方面，我做了大量的工作，讓學生養成一個認真修改自己文章的好習慣，現在大多數學生都能把自己寫出的文章修改得很不錯。

五、委婉評

對學生的作文，有些教師認為精批細改才對學生幫助大，但我認為這樣做教師費力大，學生卻受益甚微。學生拿到作文本后，往往注重看成績，對批語也最多讀一遍，很少細看老師的修改和指點。再加上三年級學生知識有限，對老師慣用的詞句，如：記流水賬、不合題意、不具體、文題不明確、內容要充實等這些籠統概括的評語，大多看不懂弄不明，會影響學生的寫作積極性。因此，為了激發學生寫作文的積極性，不挫傷學生的自信心，在批改學生作文時，我常常采用的是“少批多贊”，盡量在學生寫作意愿上修改。評語多是鼓勵優點加委婉提示。如：“你寫的內容很真實，老師都被感動了，如果把字寫好，那就更好了。”“某某同學，你選擇的素材不錯，如果能把人物的動作寫得詳細些，就是一篇不錯的作文。”“某某同學，你聯想能力很強，不過還應該注意寫景要按一定的方位順序去寫，才有條理”等，這些評語，使學生看后有一種親切的感受。

實踐證明，按照以上五個步驟指導訓練學生去寫作，既激發了學生的寫作興趣，樹立了他們的自信心，又培養了學生觀察事物的能力、口頭表達能力、綜合評定能力以及寫作能力。通過這幾項寫作訓練，現在學生寫作文得心應手，不長時間就能洋洋灑灑地寫下令人滿意的習作，從此，學生由怕寫作文到愛寫作文了。

編輯：張慧敏