主體探究法在法語教學中的應用

內容摘要：隨著中法兩國的交流日益頻繁，社會對法語人才的需求也隨之增加，但高校的二外法語教學現狀并不理想。本文將以法語教學為研究對象，著力地分析主體探究法在法語教學中的應用問題，并提出相應的對策，以改善現階段法語教學的發展狀況。

關鍵詞：主體探究法 法語教學 應用

1.主體探究法在法語教學中的背景

現代社會，是一個高度信息化的社會，信息科技的發展使得信息獲取的渠道日漸拓寬，人們獲取知識、信息更加方便、快捷。信息化的發展也帶來了教學領域的重大變化，出現了一系列新的教育教學理念。主體探究法作為現代教學理念之一，與傳統的教學理念不同。新的理念的提出總是由于舊的理念不適合時代的發展，在傳統的教學理念下，學校類似于一個工廠，在這個特殊的工廠中，教師就像是這工廠里的工程師，而學生則成為工程師手下的作品，“工程師”機械化的輸入代碼完成“作品”。隨著時間的流逝，無數的“作品”在“工程師”的工作下產生，但工程師輸入的方式沒有發生本質改變。韓愈的《師說》中談到“師者，所以傳道授業解惑也”，當教師成為這個特殊工廠的“工程師”，他們只要按照規定好的程序對自己的“作品”輸入程序代碼，產出的“作品”千差萬別。傳統理念下的課堂教學，教師占據主體地位。這與教學活動的宗旨培養全面發展的人的發展方向相違背。因此，現代教學理念應運而生。“教學活動是師生雙方共同參與的活動，是教師的教與學生的學相統一的過程。……