地域文化差異背景下的高中有效教學(xué)策略

張小君

【關(guān)鍵詞】 有效教學(xué);地域文化差異;問(wèn)題;策略

【中圖分類號(hào)】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）02—0095—01

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展多樣化需求”的教學(xué)理念，要求教師根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、文化差異等因材施教，構(gòu)建高效教學(xué)的策略。本校生源較為多樣化，有來(lái)自蘭州市區(qū)、周邊以及甘南州七縣一市的學(xué)生，不同學(xué)生在文化背景、個(gè)性特點(diǎn)等方面存在較大的差異性，因此想要提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，必須根據(jù)新課改提出的教學(xué)理念，構(gòu)建高效的教學(xué)方法和策略。

一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

教育的本質(zhì)是提升學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因?yàn)榻逃龑?duì)象——學(xué)生個(gè)體之間存在著內(nèi)在潛能、先天素質(zhì)及地域文化背景等方面的差異，這就要求我們的教育必須適應(yīng)學(xué)生的差異性發(fā)展。就目前來(lái)看，主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性較大，整體課堂效率不高。因?yàn)閷W(xué)生大多來(lái)自不同的市、縣（區(qū)）的中學(xué)，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面存在較大的差異，學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師如果按照統(tǒng)一的節(jié)奏進(jìn)行授課，則容易導(dǎo)致效率低下，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。

2. 受地域文化等影響，學(xué)生認(rèn)知存在差異。因?qū)W生以往學(xué)習(xí)環(huán)境、地域文化等存在差異性，導(dǎo)致來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)知也有所不同。學(xué)生習(xí)慣性地以原有的認(rèn)知方式來(lái)考慮問(wèn)題，且深受周圍文化環(huán)境的影響，教師對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況無(wú)法有效掌控，在開展高效課堂方面存在較多的阻礙。

3. 個(gè)性差異顯著，合作學(xué)習(xí)無(wú)法高效開展。從整體來(lái)看，來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生個(gè)性差異較為顯著。其中，來(lái)自市區(qū)的學(xué)生較為活潑、敢言，習(xí)慣于提出疑惑、共同商討問(wèn)題。而來(lái)自部分區(qū)縣的學(xué)生則表現(xiàn)出明顯的內(nèi)向、謹(jǐn)言的特點(diǎn)，即使存在疑慮，也往往不太善于表達(dá)。由此容易導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師難以有效掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合作學(xué)習(xí)也無(wú)法高效開展。

二、相關(guān)的教學(xué)策略

當(dāng)前，教育教學(xué)方式在不斷改革和創(chuàng)新，要求教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，在保證完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下，能夠運(yùn)用并構(gòu)建新穎的更加適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和策略，從而達(dá)到優(yōu)化課堂、提升教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。針對(duì)以上存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，筆者結(jié)合自身在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)和方法，提出以下幾點(diǎn)策略：

1. 尊重差異，因材施教。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的不同，教師可根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，可通過(guò)小組合作等方式來(lái)激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在分組時(shí)，需要堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，尊重不同學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面的差異性，因材施教，積極地創(chuàng)新教學(xué)策略和方法，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

2. 正確看待地域文化差異，提升集體凝聚力。“世界和而不同”，不同的地域存在不同的文化是一種普遍現(xiàn)象，地域文化對(duì)人的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。作為教師，首先，要認(rèn)同地域文化的差異性。其次，要正確看待來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生在地域文化背景差異影響下所產(chǎn)生的不同的認(rèn)知行為以及思考方式。另外，教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)形象生動(dòng)的課堂教學(xué)、豐富多彩的集體活動(dòng)等激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情，提升整個(gè)集體的凝聚力和向心力，幫助學(xué)生形成集體榮譽(yù)感。

3. 積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。“眾人拾柴火焰高”，在課堂教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如在講解“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可先提前如下問(wèn)題：如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球會(huì)變成什么樣？然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。最后，由每一小組選出一名代表進(jìn)行發(fā)言，教師積極地鼓勵(lì)大家進(jìn)行交流和探討。需要注意的是，無(wú)論是教師提出的問(wèn)題，還是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容等，必須與教材密切相關(guān)，應(yīng)在基于課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考。開展自主合作學(xué)習(xí)，主要目的在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到共同進(jìn)步的快樂(lè)。其不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣，而且可以在一定程度上削弱地域文化差異對(duì)學(xué)生的不良影響。

總而言之，高效的教學(xué)策略要堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生在積極的氛圍中自主快樂(lè)地學(xué)習(xí)。針對(duì)本校的生源情況，教師在教學(xué)過(guò)程中需從全方位入手，既要正確看待學(xué)生在地域文化背景方面的差異，又要通過(guò)恰當(dāng)而有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。只有這樣，才能培育出真正符合時(shí)代發(fā)展要求的棟梁之才。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《地域文化差異背景下的高中有效教學(xué)策略研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2017】GHBZ102）

編輯：孟 剛