英語詞匯教學策略談

牛小軍

【關鍵詞】 英語詞匯;學習方法;主動性

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0121—01

英語詞匯量是學生掌握英語的基礎，學生掌握的詞匯量不僅直接影響著他們當下的學業成績和聽說讀寫的發展，而且還會影響到學生學習英語的興趣和學好英語的信心。學習英語和漢語一樣，掌握的詞匯量限制著學生的英語表達能力，如果詞匯量掌握得多，表達起來就會更加生動，學習效率也就會有所提高。本文就是針對英語詞匯教學來談談自己多年的教學感受。

一、缺乏學習詞匯的主動性

在英語學習中，學生掌握的詞匯越多，表達的內容就越準確豐富，學習效率就越高，學習負擔就越輕。如果詞匯量過低，學生就難以形成一定的語言運用能力。盡管我們已經認識到詞匯學習的重要性，但在教學實踐中，學生對詞匯學習缺乏主動性，學習任務大部分是在教師的督促下完成的。而且被動學習的現象較為普遍，學生誤認為詞匯學習應在課堂中進行，教師在新授課文前教生詞—領讀生詞，講解詞義，學生筆記，其基本特征是“老師滿堂講，學生埋頭記”。 這就是學生缺少學習主動性的表現。所以在教授新課之前教師在生詞領讀方面首先要講解詞義，讓學生記住其基本表現形態。其次制定需要掌握的目標，讓學生自主學習。自主學習不等于自學，它是在教師的引導之下，主動地完成確定的學習目標并制定一定的學習計劃，逐步讓學生養成自主學習的意識和習慣。

二、掌握高效的詞匯學習方法

科學的學習方法才是成功的基礎。詞匯的學習也是一樣，離不開正確的學習方法和理論指導，在死記硬背的同時，教師更要指導學生如何掌握詞匯的方法。

1. 詞根詞綴記憶法。顧名思義，通過記住詞根詞綴，并據此推測含此類詞根詞綴的新詞的意思，加以強化記憶。

詞根有兩種，一種是可以引申出許多同根詞的詞根，同時它也是一個獨立的單詞，例如ease作為獨立單詞，它又是easy，easily，easiness的詞根。另一種是不能獨立使用的詞根，但它有一個基本意義，在不同的單詞中意思大致相同。詞綴包括前綴和后綴，詞綴記憶法主要用于記憶派生詞，即在某一詞根前面或后面加上某個詞綴產生的新詞。通過詞根、詞綴記憶法記憶單詞，分析出單詞的由來，不失為一種樂趣，至于常見的詞根、詞綴，教師在教學過程中應給予補充。

2. 音形義求同記憶法。教師在詞匯教學中要指導學生善于歸納、對比新舊生詞中同音義不同、同義形不同、同形義不同等現象，讓他們養成分析、對比、歸納的習慣，以提高記憶單詞的準確率。音形義記憶法，主要是從單詞的讀音、詞形、詞義入手，遵循聯想、對比、歸納等原則進行的匯總記憶法。

三、激發學生對新詞匯興趣的教學法

“興趣是最好的老師”，每一位學生對自己感興趣的事物都會力求探索它，認識它。作為教師必須根據學生的年齡和心理特點，運用各種方法吸引他們的注意力，調動學生綜合運用口、眼、耳、手、腦等器官，全面識記單詞。所以教師需要引入更多的教學方法，靈活巧妙地呈現單詞，從而激發學生對新詞匯的興趣，加深學生對單詞的印象，為教學的深入做好鋪墊。

1. 利用直觀教具表明單詞含義。在我們的現實生活中，只要我們細心觀察，每一樣東西都具有教具的功能。例如，在教學pear一詞時，我們可以直接向學生呈現梨，然后向學生示范讀音。學生就可以很直觀地感受到教師此時所講的單詞就是梨，此時，學生耳朵聽到的單詞讀音和教師所呈現的事物是相對應的，從而可以吸引學生跟著老師一起發pear的讀音。這樣就可以不必出現中文意思而使學生明白單詞的意思，有利于學生在英語環境中進行學習。實物呈現法不僅適用于教學pear這個單詞，還可以應用于其他任何可以用實物表示的單詞。如果我們沒有實物作教具，也可以利用圖片來表示單詞的意思，讓學生看圖片說單詞。

2. 利用簡筆畫說明單詞意思。如果教師找不到合適的圖片給學生展示，可用簡筆畫畫出來，如表情、天氣、運動，工具等詞匯。如果遇到一些單詞自己畫不出來，那么教師可以鼓勵學生試一試，成功的喜悅會激發學生識記單詞的興趣。

綜上所述，英語教學方法直接影響著學生的學習效果，所以教師應該重視詞匯學習，不光要把正確的學習方法教給學生，更要培養學生自主學習的能力，學生會從自主學習中養成詞匯總結的習慣，只有把英語詞匯教學的基礎放在學生的自主學習上，才能夠更好地發揮學生的自主探究能力以及主動學習的積極性，從而讓學生獲得更好的學習英語。

編輯：趙玉梅