提升農村小學生口語交際能力之教學策略

陳木壯

【摘要】? 口語交際能力是進行日常交流的重要工具，隨著新課標改革的推進，培養小學生口語交際能力已經成為小學語文教學的重要內容之一。因為小學生口語交際能力得到提升的同時語文素養也會得到提高，對促進小學生的全面發展具有重要的意義。作為農村地區的教師，也應該充分認識到提高學生口語交際能力的重要性，把口語交際教學貫穿到日常教學中，為學生營造良好的口語交際氛圍，激發學生參與口語交際教學的積極性，積極鼓勵學生進行口語交際，幫助學生增強口語交際的自信心，從而全面地提升農村小學生的口語交際能力。

【關鍵詞】? 農村小學生 口語交際能力 教學策略

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-097-01

21世紀的人才需要具備較強的口語交際能力，《語文新課程標準》明確指出：口語交際能力是現代公民必備的能力之一。因此，從小學階段培養學生的口語交際能力具有非常重要的意義。但是對于農村口語交際教學而言，還存在著一定的困難，因為農村教學資源相對匱乏，這不利于小學生口語交際能力的培養。需要教師合理的利用農村教學資源，結合當地的教學實際采取相應的教學方式，確保學生的口語交際能力得到提升。

1.提升農村小學生口語交際能力的教學策略

1.1重視口語交際能力的培養，加強口語交際的課堂教學

農村小學的教師必須充分認識到對培養小學生口語交際能力的重要性，不斷的創新教學方法，轉變傳統的教學管理理念，從學生的長遠發展進行教學規劃。在教學過程中，重視對口語交際工作的培養，作為學校的領導，還要注重對教師思想教育的培養，使教師積極的轉變觀念，重視對培養小學生口語交際能力的重要性，在實際教學中能夠把口語交際課落到實處。在學校舉辦關于口語交際課的實踐活動。學校定期的組織對口語交際課進行聽課和評課活動，把口語交際的成績納入期末考試的總成績中，使學生自身引起對口語交際能力的重視。同時還需要學校建立科學合理的評價方案，把農村小學口語交際的實踐真正的落實到位。例如在上五年級下冊第三單元的口語交際《勸說》一課時，教師在課堂上可以創設學生熟悉的生活情境，像對愛抽煙的爺爺進行勸說，由教師來扮演爺爺，教師可以為學生提供吸煙有害的資料，然后分小組來進行模擬勸說，看哪組能說服爺爺戒掉抽煙的習慣。讓學生明白勸說也是口語交際能力的表現形式，勸說是一門藝術，需要掌握一定的方式方法，不能用大話壓人，要曉之以理，動之以情，使對方心服口服。相信這樣的生活情境能激起學生之間的交流興趣，提升口語交際的能力。

1.2善于傾聽，加強與學生之間的溝通

在日常交流過程中，聽是學生獲得知識信息的渠道之一，也是學生進行口語交際的一種表現形式。聽也是一門藝術和能力，語言習慣的養成都是從聽開始的，因此，教師需要培養學生善于傾聽的習慣。一方面在別人講話的過程中，注意仔細的傾聽，這是一個人修養的體現，也是對講話者的尊重和禮貌。另一方面，在聽別人講話的過程中，抓住講話內容的重點，讀懂講話者的意思。只有聽出了其中的“話中話”，才能提高自身的說話質量。

1.3關心學生，激發學生的交流熱情

教師應該意識到，興趣是進行口語交際教學的動力，教師在教學過程中，要時刻關心學生的學習和生活情況，建立與學生之間的信任感，這樣學生才會被老師的魅力多折服。一般來說，學生都會對老師產生一種敬畏之情，心里對老師有種恐懼感，害怕與教師交流。因此，需要教師放下身段，與學生之間建立平等、民主的關系，讓學生感受到教師也是一位平易近人的長者。從而愿意與教師進行交流和溝通，建立良好的師生關系，為進行口語交際教學奠定基礎。

1.4口語交際與寫作有效結合

小學語文教材，很多內容都是把口語交際和寫作編排在一起的，這樣使得口語交際與寫作之間的有效結合，來實現以聽促寫、以說促寫的目標。兩者都有表達和交流的功能，只是表現形式不一樣。教師可以在寫作前，先讓學生收集相關的資料，然后在課堂上組織學生進行交流，使學生在交流過程中，互相學習，互相進步，能讓學生有話可說，有話可寫。例如在學習《我會拼圖》一課時，教師首先可以收集一些動物的圖片，然后提問學生說說這些小動物是用什么做的？相信學生會爭相恐后的回答。接下來，教師為學生提供材料和道具，讓學生自己發揮想像，練習拼圖，然后分組進行互相討論，說說自己拼的是什么，是怎么拼成的？教室里就會沸沸騰騰，大家都爭先恐后、踴躍地向同學介紹自己的拼圖，最后讓學生寫一篇自己最喜歡的小動物文章，一節課下來，不僅訓練了學生的口頭表達能力，寫作鍛煉也水到渠成。例如在上《家鄉的習俗》一課時，在進行授課前，教師可以讓學生收集一些關于習俗的資料，然后寫一篇關于自己家鄉習俗的文章。在課堂上，向同學分享自己所寫的內容。教師組織開展班級交流會，讓學生把自己搜集到的民風民俗與同學交流，向大家介紹自己的資料來自于何處？把民風民俗的主要特點向大家講清楚，然后談自己的感想。學生搜集到的材料是學生進行口語交際的基礎，有了這些材料，在交流時學生才會有話可講，有內容可說，學生交際起來就會輕松自如，口頭表達能力得到進一步的訓練和提高。

2.結語

總而言之，口語交際能力是學生日后進行工作和學習所必須具備的能力之一。這也是新課標改革以來對學生綜合能力的要求。但是農村小學在口語交際方面的教學資源相對匱乏，對培養學生的口語交際能力有一定的影響。因此，需要教師積極的尋找農村教學資源，組織一些具有可操作性、實踐性的口語交際活動，來提升學生口語交際能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]趙紅雨.如何加強農村社會轉型期小學生口語交際能力的培養[J].中國校外教育，2011（21）.

[2]姚朝陽.在地方課程教學中培養農村低段小學生口語交際能力的策略[J].中國教育技術裝備，2010（7）.