論初中品德課與歷史課的教學互動

梁洪亮

【摘要】? 初中思想品德課程與歷史課程有一定的內在聯系，在兩門課程教學時要善于利用思想品德觀點概括歷史事實，用歷史史料做為思想品德教學依據，使兩門課程在講授時都把握社會關注熱點，最終促進兩門學科有效互動，提高教學質量。

【關鍵詞】? 初中思想品德 初中歷史 教學互動

【中圖分類號】? G633.2 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-133-01

一、歷史學科在思想品德教學中的作用

1.促進思想品德知識具體化

思想品德教學中的一些內容相對抽象，有百口不可名之意，教師在教學中有熱情也會使課程像喝了燒不開的水一樣難以下咽。通過歷史豐富史實的介入，可以促進思想品德課程內容具體化，如在進行燦爛的中華文化課程講授時，教師可以引入中華優秀傳統文化歷史發展知識，引導學生進行討論，最后總結出語言文字、科技工藝、中國哲學、倫理道德等共同組成中華文化。文化抽象不可知的內容在歷史知識的具體化下提高了學生的對文化的理解能力。

2.歷史課教學容易彰顯德育功能

歷史課教學過程中注重通過講授歷史知識來培養學生的愛國情感，道德情操和正確的人生價值觀。歷史課教學在德育功能上有得天獨厚的優勢。特別是中國歷史上豐富的栩栩如生的人物事跡都可以使學生在潛移默化中提高自己的愛國情感，歷史中的小人奸臣的罪行會從反面幫助學生進行是非的辨別，形成正確的道德觀和價值觀。

3.加深對品德知識的理解與運用

思想品德中有些道理和觀點是學生難以理解的，通過歷史故事的融入，學生在學習過程中就像一個歷史老人家在講述故事。如通過清末閉關鎖國政策對中國近代社會影響與十一屆三中全會之后中國社會變化進行對比，學生會知道國家在發展過程中對外開放的作用。

4.激發學生興趣

課堂教學的好壞不在于教師講授多少內容，而是在于教師如何讓學生獲得知識內容，學生獲得知識內容的多少。激發學生興趣，調動學生積極性是學生學習思想品德內容的前提。

二、歷史與思想品德教學互動結合

1.善于利用思想品德觀點概括史實

在進行復雜歷史知識教學時，為了使獨立的歷史知識理論化和系統化，可以用思想品德的觀點進行史實的歸納。

如根據材料“1840年，英國用炮艦打開中國國門后，其他侵略者紛至沓來……1937年，日本在侵華期間犯下的滔天罪行罄竹難書。中華民族陷入痛苦的深淵，直到1949年新中國成立后，這一苦難的歷史才宣告結束”回答：（1）如果你是當時在南京外國的記者，你怎樣描述南京大屠殺的真實情況？（2）總結一下你從材料的學習中得到哪此經驗教訓？（3）在你們生活的新世紀，怎樣做才能促進祖國更加繁榮？

本材料是一道政史綜合題，第一個問題是以教學目標“以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質”為依托進行提問的，主要是考查學生對史實的描述和概括能力;第二個問題和第三個問題主要考查學生歷史和思品結合能力，二和三答案是開放的，主要是學生在牢固掌握教材知識基礎上通過思維發散進行作答。

2.善于利用歷史史料作為思想品德問題解答的依據

在思想品德學習時學生要善于利用形象、具體的歷史史實進行抽象思想品德觀點的分析。

如根據材料“河南是中華文明的主要發源地之一。生活在這塊土地上的先民創造出了燦爛的文化，這些輝煌燦爛的文化瑰寶，走過數千年，歷久而彌新”和材料“2009年2月，“中原文化港澳行暨豫港投資貿易洽談會”相繼在澳門、香港成功舉辦，豫港澳再度攜手，上演了一場完美的“春天之約”。一臺臺文化經貿大戲輪番上演，博得了陣陣喝彩，收獲了豐碩成果，中原文化的魅力讓港澳同胞為之傾倒，這次活動對加快河南由文化資源大省向文化強省的跨越具有十分重要的意義”回答（1）在中國漫長的歷史發展過程中，古代的河南留下哪些歷史瑰寶？（2）在新中國成立后，河南蘭考縣縣委書記，黨的好干部焦裕祿的事跡傳遍大江南北，他的哪些優良品質值得我們學習？（3）河南省由文化大省向文化強省進行跨越的優勢有哪些？（4）為了打造文化強省，中學生要做的有哪些？

針對以上兩個材料進行問題設置也是一道政史結合的題目，需要學生在答題時將品德知識與歷史知識進行有效結合，在牢固掌握歷史知識基礎上進行解答。這就要求學科老師在教學過程中有跨學科意識，善于培養學生的大學科意識，以提高學生問題解答能力。在平時教學過程中，老師要善于引導學生對本土歷史文化的關注，對家鄉風土人情的熱愛。這些知識的積累有利學生情感的升華，進而在考試中作出正確的回答。

3.善于把握歷史與思品兩學科都關注的社會熱點問題

近些年中考中文綜綜合論述題多是結合社會熱點問題進命題的，因此在歷史和思品兩個學科教學過程中要關注社會熱點問題，以社會熱點為切入點，加強訓練，提高學生舉一反三的解題能力。

如根據材料“習近平希望民革、臺盟、臺聯各位委員深刻領會中共中央對臺大政方針和決策部署，充分發揮同臺灣地區和海外聯系廣泛的優勢，密切同臺灣同胞的聯系，促進兩岸人員往來和經濟文化交流，推動兩岸同胞攜手共圓中國夢”來解答發展兩岸關系應該堅持的原則有哪些？在實現祖國統一上我們應該的四個“決不”是什么？

本材料是以實現祖國統一為切入點進行問題的提出，在尊重歷史選擇基礎以和平方式實現祖國統一。中國的和平統一是不可阻擋的，是歷史發展的潮流，兩岸加強合作與交流可以促進中國和平統一進程的加速。學生在學習時要關注社會熱點，運用歷史知識和思想品德知識進行問題分析與解決。

總之，初中歷史與初中思想品德兩門課程有一定內豐聯系，需要教師在教學過程中將歷史與思品進行結合，利用歷史觀點作為思品問題解答的依據，利用思想品德觀點進行歷史知識的概括，以使歷史與思品有機結合，相互促進，提高教學效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]廖祝佳.如何結合初中歷史教材開展思想品德教育[J].中學教學參考，2011（1）96-97.