新的教育生態下，班主任如何上好主題班會課

黃海歡

【摘要】? 班會課是班主任實施班級管理的重要方式，是教師與學生充分溝通交流的渠道，是促進班集體和諧發展的途徑，同時在主題班會課中，發現班級中存在的問題，師生共同探討解決問題的方法與途徑，是營造良好班風的有效方法。隨著新的教育教學理念的深化，主題班會課的開展存在更大挑戰性。本文旨在探討在新的教育生態下，班主任如何上好主題班會課。

【關鍵詞】? 教育生態 班主任 主題班會課

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-262-01

主題班會是班主任圍繞特定的主題對學生進行思想品質教育的一種重要形式，也是學生進行自我教育的有效途徑。是班主任對學生進行管理、引導和教育的重要途徑，也是培養和展現學生自我管理能力，培養和增強學生主人翁意識的一種重要方式，同時也是處理、解決班級問題，開展各項活動的重要環節。新的教育生態下要求學生是學習的主體，班會課不再是以教師為權威的舞臺，而是新穎活潑、學生積極主動參與的課堂，因此如何上好班會課是值得教師深思的一項課題。

一、確定主題與目標

筆者認為確立主題與目標一是主題要鮮明，具有極強教育性、針對性、可操作性;二是要適應學生發展的心理，要知道學生渴望得到什么，或學習方法的指導，或同學交往方面的指導，或關于人生目標的確立等等方面的內容，結合學生群體中近期存在的傾向性與共性問題，班主任應及時充分作出調查與分析，并正確歸因，思考與總結解決問題的方法，歸納出解決問題的突破口;三是主題要體現“小”：即以小見大;“近”：貼近學生，貼近生活;體現“新”：與時俱進，推陳出新。或根據近期學校一些重大的事件確定一個討論的主題，博采眾長，啟發學生的思維，促進班集體的溝通與交流。

如針對初中生處于青春期的敏感時期，和父母的交流溝通方式有待改善，開展《青春伴我行，友好和父母溝通》的主題教育課，讓學生理解自身的身心發展的特征，約束自己的情緒;如針對于班上存在的嚴重的攀比的行為，開展《倡導勤奮節儉，發揚優秀傳統》的主題教育課，讓學生摒棄攀比的心理，在生活中勤儉節約;如依據大部分學生不懂得對學習反思提升，導致一錯再錯的現象，開展《學習總結反思技巧》的主題班會課，讓學生意識到總結與反思的重要性，學會總結思考，發現問題，解決問題。

二、確定內容與形式

教育教學要求要面向全體學生，班會課的內容也要貼近學生，與學生多點對接，以學生的興趣點、關注點、特長點為參考，“走近”學生，“走進”學生的生活，讓每個學生都有話可說、有情可觸、有感可發，激發學生主動參與的意識，引起學生的興趣與愛好。因此，班主任平時和學生做朋友，密切關注學生的思想動態，以提高班會課的針對性，將對學生的思想教育工作起到良好的促進作用。

班會課的內容豐富多彩，總結起來，主要包括以下的內容：教育性班會、節日性班會、知識趣味性班會、問題解決性班會、經驗交流會等。班主任要因地因時制宜，設計相對應的內容。相關的學者指出，一節完善的班會課的結構要包含：緊扣主題來提出問題——分析問題——做出方案與假設——做出驗證——解決問題。在每個層次上，教師要把握教學節奏，

恰當地選擇、組織、呈現教育內容，讓學生暢所欲言，積極參與，充分互動。以具體的事例、典型形象去啟迪、影響學生，直觀形象的主題班會使學生從中受到感染與啟發。

而活動形式可以多樣化，活躍而生動，關鍵是要調動學生的情緒，讓學生積極參與其中，也可以讓學生提議活動的形式，如講故事、采訪、即興演講、辯論、小品、歌舞、知識競賽等，教師再做出決定，讓學生感受到班集體的和諧民主的氛圍。班會課內容以“主題”和“目標”為出發點，發揚民主，讓學生在熱烈濃厚的氛圍中，培養興趣，提高溝通表達能力，培養寬容忍讓，團結合作的良好行為舉止。

三、組織參與實施

教育教學中，教師要發揮引導作用，要體現學生學習主體的地位，在主題班會課中主題的確定，內容形式的選擇，方案的設計，氛圍的營造，主持稿的揣摩，總結語的提煉等，雖然都需要班主任的傾心參與，但教師要敢于放手讓學生去做，讓學生在親身體驗中，去感受、去感悟。如積極倡導學生自薦或者推薦主持人，讓學生自行與同學合作，查閱、搜集資料，簡單道具的準備，組織排練，讓學生都心中有數。同時，在具體的開展過程中，教師要捕捉學生的閃光點，適當加以延伸，真正發展學生，允許學生偏離預設的教學程序與教學結構，不能把規矩定死，要留給學生一定的發揮空間，如發言活動形式中，教師可以在旁出示提示語，以啟發學生，讓學生自行組織語言，整理成文，讓學生多嘗試幾次，達到提升。創新學生的思維，訓練學生的應變能力。盡量在寬松愉快的氛圍中讓師生全身心投入，促進學生健康發展。

四、及時總結與提升

一次完善良好的班會課讓學生不僅僅是在具體的活動中獲得愉快的心情，同時也在活動中獲得感悟，既有知識的獲得，也有思想感情的感悟，還有積極有效的反思，以便不斷總結與改善，提升，為自己的下一次的努力明確方向，如此才會有利于學生的健康成長、良好習慣的養成和健全人格的塑造。因學生的認知和生活經歷是不一樣的，因此一些觀點和看法有積極的，也有消極的，有片面性的和局限性的。且學生看問題往往只看到了表面，沒有把握到本質規律，因此，更需要教師充分進行剖析，根據學生在活動的具體表現，做出針對性的分析，為學生導航，帶領學生總結看問題的方法，看到自己的不足。同時教師也在總結中，為自己的組織教學調整提供參考。

綜上，要上好主題班會課，需要教師在主題設計、內容形式、組織實施、總結與反思中花一定的心思，使之成為一個完整的過程。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]倪韜.淺談班主任如何上好主題班會課[J].新課程學習（下） ， 2011 （3） ：183-184.

[2]胡芹.班主任應如何上好主題班會[J].金色年華：下， 2009 （12） ：87-87.