多樣化策略在農(nóng)村小規(guī)模小學音樂教學中的應用

武紅燕

【摘要】現(xiàn)階段，在大力提倡素質教育與學生全面發(fā)展的大環(huán)境下，音樂教育漸漸在農(nóng)村小規(guī)模學校引起了一定的重視，但是由于農(nóng)村在接收最新教育理念方面有一些遲滯，各小學音樂教師所進行的具體教育活動也就展現(xiàn)出了一些相應的問題。而為了改變這一現(xiàn)狀，小學音樂教師就需要在不斷自我提升中進行深入的多樣化教學研究與革新，以借助眾多科學而具有針對性的有效策略幫助小學生逐步擁有高水平的音樂綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】農(nóng)村 小規(guī)模 小學音樂 多樣化策略

【課題】本文為平?jīng)鍪薪逃茖W規(guī)劃課題（課題立項號：[2017]PLG256）《農(nóng)村小規(guī)模學校音樂多樣化課堂教學的行動研究》的研究成果。

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0200-02

在以農(nóng)村小規(guī)模學校學生為對象開展音樂教學活動的過程中，小學音樂教師首先需要做的一點即對所教學生的具體情況進行詳細了解分析，以充分掌握他們所展現(xiàn)的學習特點、學習能力以及現(xiàn)有音樂水平等，這樣教師在進行音樂教學研究的時候才能夠做到有的放矢而不至于做無用功。在此基礎上，小學音樂教師可以創(chuàng)新性地將多樣化教學策略引入具體音樂教學過程之中，并根據(jù)時時變化的實際學情選擇相應的具體實施手段，以益于大大提高音樂教學質量的同時促使學生音樂綜合能力穩(wěn)步提升。

一、名作欣賞，引發(fā)學生音樂學習熱情

在農(nóng)村小規(guī)模小學，音樂教育教學活動的優(yōu)質完成需要師生共同努力，即音樂教師不僅自己要積極主動地投入到相關教育教學活動中，同時還要將學生的積極學習熱情充分挖掘出來，雙方緊密配合高質量完成音樂教學任務。具體而言，小學音樂教師可以經(jīng)常帶領學生欣賞一些名人名曲，使他們從中深刻感受到音樂的魅力，并對音樂藝術產(chǎn)生強烈的興趣，進而積極熱情地參與到音樂學習活動當中。

具體而言，在平時的音樂教育教學活動當中，小學音樂教師可以利用音樂課堂的前十幾分鐘時間帶領學生共同欣賞一段挪威作曲家約納森創(chuàng)作的《杜鵑圓舞曲》。在此過程中，教師可以先讓學生自行欣賞體會，并為他們簡單介紹一下此曲的創(chuàng)作背景等相關資料，接著音樂教師就可以引導學生仔細體會樂曲的迷人之處，比如第二段顫音中夾雜著聲聲杜鵑鳴叫，好似杜鵑鳥正在樹林里靈活地飛來飛去，一會兒在這個枝頭，一會兒又飛向了另一個枝頭，而且杜鵑的鳴叫似乎為這片樹林帶來了濃濃的春意。經(jīng)過以上生動的名曲賞析過程，小學生就可以被音樂所傳達的美好畫面深深吸引，并且從中感受到藝術的無限魅力，從而在強烈興趣的驅動下積極配合教師參與到接下來的音樂學習活動當中，益于自身音樂素養(yǎng)迅速提升。

二、尊重個性，增強學生音樂學習信心

通常而言，農(nóng)村小規(guī)模學校各小學生所具有的音樂天賦以及后天所受到的音樂影響等都是不盡相同的，因此他們在具體的音樂學習活動中勢必就會展現(xiàn)出不同的個性特點，而各小學音樂教師就需要在深刻認知到這一點的基礎上給予每個小學生具體個性充分的尊重，以益于他們在有機會發(fā)揮自己特長的同時逐步擁有強烈的音樂學習自信心，進而為自身今后的音樂發(fā)展奠定良好基礎。

舉例說明，在帶領小學生學習《憶江南》這首歌曲的時候，有的學生嗓音條件很好，也可以準確唱出教師所要求的音調，而有的學生雖然無法做到這一點，但是其在作詞方面卻有著很高的敏銳性；有的學生在唱歌、作詞方面都不太有潛力，但是其卻可以很快掌握歌曲中所用樂器鋼琴的彈奏要領。鑒于以上情況，小學音樂教師就可以在基礎教學之余鼓勵學生根據(jù)個性特長結為不同的音樂學習小組，然后給予他們充足的時間以及輔助條件，益于他們在自己擅長的方面作深一步實踐練習，最終在不斷進步提升中實現(xiàn)自我肯定，助力自身音樂綜合素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

三、活動教學，鍛煉學生音樂表演能力

音樂表演能力是一項非常重要的音樂素養(yǎng)，同時也是學生在音樂學習過程中需要充分挖掘的一項潛在技能，高水平的音樂表演能力不僅可以幫助學生很好地傳達自己對音樂的理解，同時也可以幫助學生進一步深化對音樂的體會，最終助力其音樂綜合能力迅速提升。鑒于此，在平時的教育教學過程中，農(nóng)村地區(qū)小規(guī)模學校的小學音樂教師就需要在基礎課堂教學之余定期帶領學生開展一些課外實踐活動，以益于小學生在真實的練習情境中得到綜合性的鍛煉，逐步提升音樂表演能力。

舉例說明，小學音樂教師可以定期組織全班同學舉辦一次音樂比賽活動，鼓勵班級學生積極參與其中。具體而言，學生可以自由選擇表演形式與內容，比如一人獨唱、多人合唱、歌舞表演、樂器表演等，同時小學音樂教師可以聯(lián)合其他教師和其他班級學生共同對小學生的音樂表演活動進行評價，以最終選出較優(yōu)秀的前三名并給予其一定獎勵。而在具體表演活動中，為了給教師、學生評委們一個好的印象，小學生就需要在音樂技巧、情感融入、表情管理、肢體表現(xiàn)等各個方面進行深入研究與練習，從而為大家呈現(xiàn)一場高質量的音樂表演。久而久之，小學生們慢慢就可以積累起豐富的舞臺表演經(jīng)驗，以益于在不斷改進中逐步增強自己的音樂表演能力。

總之，在現(xiàn)階段的農(nóng)村小規(guī)模學校，音樂教學活動價值日益凸顯，而為了極大提升具體音樂教學活動的質量與效率，小學音樂教師就需要基于多樣化教學理念不斷進行教學研究與改進，以有力推動小學生音樂綜合能力大幅度提升。

參考文獻：

[1]鄒珊珊.試論小學音樂高效的課堂教學方法[J].中華少年，2018（25）：91.

[2]姜寶君.小學音樂個性化教學研究[D].東北師范大學，2018.