新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)：?jiǎn)栴}與對(duì)策

摘 要：英語(yǔ)是初中階段重要科目之一，同時(shí)也是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程。初中生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展與初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但是，目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中依然存在諸多困難與問(wèn)題，這嚴(yán)重阻礙了當(dāng)代初中生的身心發(fā)展與成長(zhǎng)。本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)中遇到的阻礙與問(wèn)題，對(duì)癥下藥，詳細(xì)分析問(wèn)題解決方法，通過(guò)教學(xué)模式與方法的調(diào)整，不斷滿足中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中英語(yǔ)；問(wèn)題；對(duì)策

我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的灌輸影響，絕大多數(shù)英語(yǔ)教師教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)單一。這種灌輸式的英語(yǔ)教學(xué)模式并不適用于當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，無(wú)法滿足學(xué)生與教師的英語(yǔ)需求，導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下，很大部分學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我國(guó)初中英語(yǔ)教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變其英語(yǔ)教學(xué)理念，改革教學(xué)模式與方法，優(yōu)化教學(xué)思路，構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)課堂，讓學(xué)生成為英語(yǔ)教學(xué)課堂主體，從而進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)課堂效率。

一、 初中英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)

我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)通常重視語(yǔ)法與翻譯教學(xué)，英語(yǔ)文化教學(xué)在我國(guó)起步與發(fā)展較為緩慢，因此，初中英語(yǔ)課堂中對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞等教學(xué)方式相對(duì)比較成熟，但是對(duì)英語(yǔ)文化教學(xué)重視程度不夠。通過(guò)相關(guān)調(diào)查研究顯示，我國(guó)大部分英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)基本不會(huì)再涉及國(guó)外文化背景的教學(xué)與介紹，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定比較局限，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也不會(huì)去適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自行了解外國(guó)文化，更別提在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生觀摩外國(guó)文化蹤跡等。

（二） 重視能力教學(xué)，忽視文化教學(xué)

我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)試觀念嚴(yán)重，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)變成啞巴式英語(yǔ)教學(xué)或中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)單詞與英語(yǔ)句子明顯中國(guó)化。這一現(xiàn)象與教師英語(yǔ)綜合素質(zhì)有關(guān)。我國(guó)一些初中英語(yǔ)教師不具備深厚的文化積累，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，重視英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練，花費(fèi)大量教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)歷鉆研實(shí)效性課堂。在看似短暫的課堂中，沒(méi)有涉及外國(guó)文化教學(xué)，有些教師把文化教學(xué)歸類為與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容，根本不會(huì)在課堂中提及英語(yǔ)文化。另外，還有些英語(yǔ)教師本身缺乏對(duì)外國(guó)文化的系統(tǒng)研究，無(wú)法深入準(zhǔn)確地抓住英語(yǔ)文化信息，導(dǎo)致英語(yǔ)文化教學(xué)模棱兩可。

二、 新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)策略

（一） 規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，引入英語(yǔ)課堂文化

我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)缺乏外國(guó)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，因此，初中英語(yǔ)教師要為學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上使用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流。例如，上下課的時(shí)候教師與學(xué)生都可以采用英語(yǔ)句子來(lái)表達(dá)自己的意思，幫助學(xué)生在日常英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。另外，英語(yǔ)教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，積極主動(dòng)的教英語(yǔ)教學(xué)課堂與英語(yǔ)國(guó)家教學(xué)課堂相融合，構(gòu)建自由和諧的教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生自主的適應(yīng)異國(guó)文化。英語(yǔ)教師還可以在課堂評(píng)論中引入讀美國(guó)文化習(xí)俗，在中國(guó)文化與外國(guó)文化對(duì)比中讓學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。例如，中國(guó)人若家中有客人，將客人送到家門外是最正常的禮儀，但是，在英國(guó)美國(guó)等國(guó)家其禮儀則是不遠(yuǎn)送。國(guó)外若有朋友送禮物則應(yīng)立即表示感謝并馬上打開(kāi)禮物。

（二） 通過(guò)詞匯理解來(lái)滲透文化

英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯講解分析的時(shí)候，應(yīng)在原版英語(yǔ)詞典基礎(chǔ)上將此詞匯與國(guó)外語(yǔ)言文化相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受漢語(yǔ)翻譯與英文詞匯之間的異同，分析詞匯的文化特征。通過(guò)英語(yǔ)文化意識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生熟練應(yīng)用英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生可以自行根據(jù)英語(yǔ)環(huán)境與語(yǔ)言需求選擇最適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)詞匯與方式，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得得心應(yīng)手。

（三） 教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)培養(yǎng)文化意識(shí)

學(xué)生總是需要通過(guò)各種各樣的途徑和方式來(lái)獲得更多的文化積累，因?yàn)檎n堂上的文化意識(shí)培養(yǎng)總會(huì)有局限。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)合理正確地引導(dǎo)學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)文化的重要性，并讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中理解英語(yǔ)社會(huì)文化，比較中國(guó)文化與國(guó)外文化的異同之處。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分指導(dǎo)學(xué)生用正確合理的學(xué)習(xí)方式與途徑學(xué)習(xí)了解英語(yǔ)文化，例如舉辦語(yǔ)言文化探索實(shí)踐活動(dòng)。

（四） 充分利用課內(nèi)外一切有效的學(xué)習(xí)渠道

新課改指出初中英語(yǔ)應(yīng)重視課堂教學(xué)，教師必須將短暫有限的課堂教學(xué)時(shí)間與有限的教學(xué)空間最大化，發(fā)揮兩者最大的作用。英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是語(yǔ)言教學(xué)，因此，英語(yǔ)課堂應(yīng)多彩多樣、豐富有趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境，讓師生在和諧、溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

初中英語(yǔ)新課程改革的最終目標(biāo)與理念是優(yōu)化改革傳統(tǒng)教學(xué)課程，豐富單一枯燥的教學(xué)資源與內(nèi)容，落實(shí)新興的英語(yǔ)教學(xué)理念。所以，初中英語(yǔ)授課教師與學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)渠道接觸到更加廣闊的英語(yǔ)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源。例如，授課教師可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)的形式，豐富學(xué)生的詞匯量，還可以推薦易學(xué)、經(jīng)典的電影組織學(xué)習(xí)一同觀看，也可以讓學(xué)生課下自行觀看學(xué)習(xí)，這些途徑都可以幫助學(xué)習(xí)發(fā)揮其英語(yǔ)想象能力。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教師還可以在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)教學(xué)軟件、設(shè)備等不斷拓寬教學(xué)途徑和學(xué)習(xí)途徑，教師可以設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)平臺(tái)或App，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步的形式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地觀看英文視頻，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化。另外，教師還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)文化教學(xué)環(huán)境，在濃厚的校園文化中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的文化意識(shí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，初中生不僅要了解外國(guó)的文化遺產(chǎn)，還要具備必要的語(yǔ)言技能和跨文化交際技能。我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)雖然進(jìn)行了幾十年的教學(xué)改革，但教學(xué)效果并不理想。英語(yǔ)教學(xué)忽視了文化在語(yǔ)言交際和教學(xué)中的重要性；英語(yǔ)教學(xué)中缺乏跨文化教學(xué)模式；當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)中缺乏跨文化交際人才培養(yǎng)方案與措施；英語(yǔ)教師和學(xué)生自身缺乏跨文化交際意識(shí)。這些原因都嚴(yán)重阻礙了初中生英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)，因此，初中授課教師必須重視此問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性與主觀能動(dòng)性，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)提高初中生英語(yǔ)文化意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]晁偉紅.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性[J].課程教育研究，2017（39）：34.

作者簡(jiǎn)介：曹麗，陜西省商洛市，陜西省商丹高新學(xué)校。