新課程標準下初中英語教學中的文化意識培養：問題與對策

摘 要：英語是初中階段重要科目之一，同時也是一門應用性極強的課程。初中生未來的成長與發展與初中階段英語學習至關重要。但是，目前我國初中英語教學中依然存在諸多困難與問題，這嚴重阻礙了當代初中生的身心發展與成長。本文主要針對初中英語教學文化意識培養中遇到的阻礙與問題，對癥下藥，詳細分析問題解決方法，通過教學模式與方法的調整，不斷滿足中學生英語學習需求，促進中學生的全面發展。

關鍵詞：新課程標準；初中英語；問題；對策

我國初中英語教學長期受傳統教學理念的灌輸影響，絕大多數英語教師教學方法過于傳統單一。這種灌輸式的英語教學模式并不適用于當今初中英語教學，不僅降低了學生的學習熱情，同時還打擊學生的學習自信心，無法滿足學生與教師的英語需求，導致初中英語課堂教學效率低下，很大部分學生甚至產生厭學心理。在新課程標準下，我國初中英語教師應徹底轉變其英語教學理念，改革教學模式與方法，優化教學思路，構建豐富多樣的教學課堂，讓學生成為英語教學課堂主體，從而進一步提升英語教學課堂效率。

一、 初中英語教學文化意識培養現狀

（一） 教學理念過于傳統

我國初中英語教學通常重視語法與翻譯教學，英語文化教學在我國起步與發展較為緩慢，因此，初中英語課堂中對于英語語法、單詞等教學方式相對比較成熟，但是對英語文化教學重視程度不夠。通過相關調查研究顯示，我國大部分英語教師在設計教學課程時基本不會再涉及國外文化背景的教學與介紹，教學目標設定比較局限，教師在課堂教學過程中也不會去適當的引導學生自行了解外國文化，更別提在教學中帶領學生觀摩外國文化蹤跡等。

（二） 重視能力教學，忽視文化教學

我國初中英語教學中應試觀念嚴重，導致英語教學變成啞巴式英語教學或中國式英語教學，把英語單詞與英語句子明顯中國化。這一現象與教師英語綜合素質有關。我國一些初中英語教師不具備深厚的文化積累，在實際教學過程中，重視英語聽、說、讀、寫能力的訓練，花費大量教學實踐與教學經歷鉆研實效性課堂。在看似短暫的課堂中，沒有涉及外國文化教學，有些教師把文化教學歸類為與考試無關的內容，根本不會在課堂中提及英語文化。另外，還有些英語教師本身缺乏對外國文化的系統研究，無法深入準確地抓住英語文化信息，導致英語文化教學模棱兩可。

二、 新課程標準下初中英語教學中的文化意識培養策略

（一） 規范教學內容，引入英語課堂文化

我國初中英語教學缺乏外國語言應用環境，因此，初中英語教師要為學生構建良好的英語環境，讓學生在課堂上使用英語進行日常交流。例如，上下課的時候教師與學生都可以采用英語句子來表達自己的意思，幫助學生在日常英語聽說訓練中形成良好的英語語感。另外，英語教師還要幫助學生養成良好的上課習慣，積極主動的教英語教學課堂與英語國家教學課堂相融合，構建自由和諧的教學課堂氛圍，讓學生自主的適應異國文化。英語教師還可以在課堂評論中引入讀美國文化習俗，在中國文化與外國文化對比中讓學生學習記憶。例如，中國人若家中有客人，將客人送到家門外是最正常的禮儀，但是，在英國美國等國家其禮儀則是不遠送。國外若有朋友送禮物則應立即表示感謝并馬上打開禮物。

（二） 通過詞匯理解來滲透文化

英語教師在進行詞匯講解分析的時候，應在原版英語詞典基礎上將此詞匯與國外語言文化相結合。當學生在學習英語詞匯的時候，教師應正確引導學生體會、感受漢語翻譯與英文詞匯之間的異同，分析詞匯的文化特征。通過英語文化意識教學，讓學生熟練應用英語詞匯，讓學生可以自行根據英語環境與語言需求選擇最適當的語言表達詞匯與方式，讓英語學習變得得心應手。

（三） 教師鼓勵和引導學生通過自學培養文化意識

學生總是需要通過各種各樣的途徑和方式來獲得更多的文化積累，因為課堂上的文化意識培養總會有局限。因此，英語教師應合理正確地引導學生在潛意識中認識到英語文化的重要性，并讓學生在日常學習中理解英語社會文化，比較中國文化與國外文化的異同之處。在實際教學中，教師應充分指導學生用正確合理的學習方式與途徑學習了解英語文化，例如舉辦語言文化探索實踐活動。

（四） 充分利用課內外一切有效的學習渠道

新課改指出初中英語應重視課堂教學，教師必須將短暫有限的課堂教學時間與有限的教學空間最大化，發揮兩者最大的作用。英語教學的本質是語言教學，因此，英語課堂應多彩多樣、豐富有趣，教師應根據學生的特點合理設計教學情境與教學環境，讓師生在和諧、溫馨的環境中學習英語知識。

初中英語新課程改革的最終目標與理念是優化改革傳統教學課程，豐富單一枯燥的教學資源與內容，落實新興的英語教學理念。所以，初中英語授課教師與學生可以利用各種學習渠道接觸到更加廣闊的英語教學資源與學習資源。例如，授課教師可以通過聽音樂的形式，豐富學生的詞匯量，還可以推薦易學、經典的電影組織學習一同觀看，也可以讓學生課下自行觀看學習，這些途徑都可以幫助學習發揮其英語想象能力。在信息技術迅猛發展的時代，教師還可以在英語教學中應用信息技術，通過教學軟件、設備等不斷拓寬教學途徑和學習途徑，教師可以設計網絡公共教學平臺或App，通過網絡同步的形式，讓學生隨時隨地觀看英文視頻，讓學生無時無刻都可以學習英語文化。另外，教師還應為學生營造英語文化教學環境，在濃厚的校園文化中培養學生的英語閱讀理解能力，培養并不斷提高學生的文化意識。

三、 結語

在經濟全球化的背景下，初中生不僅要了解外國的文化遺產，還要具備必要的語言技能和跨文化交際技能。我國外語教學雖然進行了幾十年的教學改革，但教學效果并不理想。英語教學忽視了文化在語言交際和教學中的重要性；英語教學中缺乏跨文化教學模式；當今初中英語教學中缺乏跨文化交際人才培養方案與措施；英語教師和學生自身缺乏跨文化交際意識。這些原因都嚴重阻礙了初中生英語文化意識培養，因此，初中授課教師必須重視此問題，優化教學模式，改革教學方法，尊重學生的個體差異性與主觀能動性，通過多種途徑培養提高初中生英語文化意識。

參考文獻：

[1]晁偉紅.新課程標準下初中生英語文化意識培養的必要性[J].課程教育研究，2017（39）：34.

作者簡介：曹麗，陜西省商洛市，陜西省商丹高新學校。