新課標下如何激發(fā)學生的英語閱讀興趣初探

摘 要：俗話說：“興趣才是孩子學習的最好老師。”而高中英語中的閱讀教學則是教學中的重要環(huán)節(jié)。英語教師應該利用興趣這一點并結合英語學科自身的教學特點，利用一些有效的教學手段提高學生的英語閱讀學習興趣，讓學生不再懼怕英語閱讀而是喜歡上英語閱讀，進而提升自身的英語閱讀能力。本文便結合新課標，探討如何在高中英語學習中提升學生的英語閱讀興趣，進而提升學生的英語學習水平。

關鍵詞：新課標；高中英語；閱讀興趣；具體策略

學生在學習時如果對一門學科非常感興趣，那么學生學習起來也會相對比較輕松，知識的接受度也比較高。英語閱讀由于其知識含量較高，因此，學生在學習起來容易產生枯燥乏味的感覺，教學效果并不是很理想。由此可見，教師需要在教學中激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，讓學生有興趣的進行閱讀并從中獲取有價值的信息，從而全身心地投入到英語學習當中。下面筆者就結合人教版高中英語教學情況，進行具體策略的探討，讓學生在興趣中進行閱讀。

一、 創(chuàng)設學生熟悉的英語生活情境，在實際中解決英語問題

隨著新課標的不斷完善，其中所選取的英語內容都是來源于學生的實際生活，讓學生通過身邊的日常生活去了解英語知識，與此同時也會大大增加學生對英語學習的親密感，讓學生體會到英語學習的重要性。雖然新課標內容選取貼近于生活，但是教師在開展課堂教學時也要為學生創(chuàng)建一個熟悉的語言交際環(huán)境，讓學生在實際生活中來解決英語問題。讓學生在貼近生活的英語閱讀中讀出趣味性，提升自己的英語學習能力。例如，在學習“l(fā)ife in the future”這一內容時，教師在學生進行課文閱讀時可以先為學生看一些相關內容的精彩片段，激發(fā)學生的閱讀興趣。然后老師可以引領學生一起去閱讀文章當中提到了哪些我們未來的生活會發(fā)生的變化呢？這樣學生就會帶著這個疑問全身心地投入到閱讀當中去尋找這個答案。這樣的教學既可以激發(fā)學生的閱讀興趣，也會在一定程度上提升學生的學習效率，讓學生在教師所創(chuàng)建的英語生活環(huán)境中，去尋找英語答案。

二、 讓學生英語學習角色化，感受英語語言的美Unit 1 Friendship

英語由于語言交際這一特點，需要學生在學習過后運用到交際當中，用英語這一語言解決實際學習、工作、生活中的問題。因此，在進行英語教學時需要讓學生融入文章中的角色當中，以便更深切地體會到英語對話中所蘊含的情感。這樣學生就可以通過人物對話所傳遞出來的語調以及語音進行模仿，使自己的英語口語更加標準。例如，在學習人教版必修一中的“Friendship”時，教師應該先讓學生熟悉一下課文內容，理解里面的情感體驗，然后讓學生之間進行對話模仿，這樣學生就可以更加深入體會朋友之間的對話方式，在以后的語言交際中就可以加以使用。或者是為了激發(fā)學生的閱讀興趣，可以給學生播放相關音頻或者是視頻資源，讓學生通過更加具體、形象的方式來感知文章內的角色，從而體會到英語語言的魅力。

三、 引導學生合理想象，讓學生的思想插上想象的翅膀

高中生的思維水平已經發(fā)展的接近于成年人，如果教師僅僅只是讓學生閱讀英語課文，單向的給學生灌輸相關的知識內容，那么學生學習起來就會比較枯燥且教學效果比較差。因此，發(fā)展學生的思維能力已經是新課標中所提倡的培養(yǎng)計劃中的一部分，教師通過在英語教學中融入有趣的環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，進而對學生的思維能力發(fā)展會有很大的幫助，學生還是高中生階段，對于這個世界還有很多的好奇心理。教師在進行英語課文閱讀教學時，可以引導學生進行合理的想象，讓學生從閱讀中感受到英語課文內容的豐富人文精神以及獨特的情感魅力。人教版的高中英語課本里面除了必備的英文閱讀材料、習題以及單詞外，還會有豐富的配圖，教師可以在教學中加以利用，讓學生通過配圖以及教師所展示的內容進行想象，從而達到激發(fā)學生閱讀興趣以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力。例如，在學習“Working the land”這課時，教師可以將生活中的相關圖片展示在投影儀上，激發(fā)學生的學習興趣，然后將課本中所展示的配圖展示在投影儀上并提問“通過這些圖片大家會想象到什么樣的畫面”，讓學生發(fā)表自己的看法之后再進行閱讀，通過這種方式會激發(fā)學生的好奇心看看課文中所描述的與其所想象的到底有沒有不同。在一定程度上既可以使學生的創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)，也會激發(fā)學生的閱讀興趣。

四、 培養(yǎng)學生競爭意識、在比賽中產生興趣

高中生正處于青春期，在這個年紀的孩子好勝心以及自尊心都比較強，同時也喜歡表現(xiàn)自己。因此教師要根據(jù)自己班級的具體情況將這種競爭意識引入到自己的教育教學中，讓學生對于競爭有一個正確的認識，也會通過競爭的方式激發(fā)學生的學習興趣。例如，在進行英語閱讀時，教師可以開展相關活動激發(fā)學生的閱讀興趣以及競爭意識，提高英語教學水平。比如在進行一個單元的課文閱讀前，教師可以先通過學生自學來解決英語單詞的記憶問題，然后進行單詞檢測，對于單詞聽寫全對的同學給予適當?shù)莫剟睢＝酉聛砭褪沁M行閱讀，教師可以先設置幾個問題，各小組合作解決這些問題，哪個小組找的又快有準便會得到獎勵。這種形式可以讓學生在競爭中體會學習英語的快樂。但是在使用時要適當運用，不能盲目進行，否則達不到理想教學效果的同時還會使學生的競爭意識發(fā)生變異，不利于學生的健康發(fā)展。

五、 結語

在新課標的合理編寫下，我們的高中英語教學內容得以不斷豐富。教師需要在教學中將這些豐富的英語知識以適當?shù)慕虒W方式傳授給學生，讓學生在興趣的指引下進行學習。由此可見，教師首先需要及時更新自己教學理念以及教學方式，在英語教學中根據(jù)班級的具體學習情況來設置合理的教學環(huán)節(jié)，讓學生在輕松的學習氛圍中進行英語閱讀，來提升自己的英語學習水平，為自己今后的發(fā)展奠定基礎。

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作者簡介：

王永碧，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二中學。