關于初中語文寫作訓練方式的研究

摘 要：語文屬于初中教育階段的重點教學科目，寫作屬于初中語文考核的重點項目，在考試成績中分數占比較高，同時也是培養學生語文素養的重點內容。因此，為了更好地提高初中語文教學質量，本文簡要分析初中語文寫作訓練方式，希望可以為相關教育者提供一定幫助。

關鍵詞：初中語文；寫作訓練；訓練方式

一、 引言

在初中語文教學中作文是重要的教學內容之一，同時也是培養和提升學生語言組織能力、表達能力、邏輯思維能力等核心素養的一項有效措施。作文的寫作質量影響因素當中想象力的影響力非常大，其會直接決定學生寫作時的思維廣度、思維開闊性，這也是保障高質量作文的基礎。但是，因為應試教育理念的影響，當前部分的初中生在想象力方面都存在不足，這也是初中作文教學平均水平不高的主要原因。因此，探討初中語文寫作訓練方式具備顯著教育意義。

二、 引入生活，激發寫作積極性

寫作能力必然需要長時間的訓練才能夠持續提升，寫作訓練的內容也非常多，例如觀察、思考以及表達能力，其涉及立意、審題、修改、遣詞造句、謀篇布局等多種能力。想要從根本上提高學生的寫作能力，教師就必須按照學生的個體能力情況、寫作習慣規律等對其進行針對性的訓練。自主學習便是提高學生能力的有效方法。在初中寫作教學當中，教師需要對學生的實際生活感受、生活體驗以及學校學習感受等給予高度重視，同時刻意將生活和寫作練習結合起來進行，借助生活化的因素實現提高學生學習主動性的目標。

例如，教師在講解“生活之美”專題的寫作訓練內容時，便可以引導學生借助對自身真實生活進行回顧記憶，將關注點放在讓自己感受深的事件或某一個時刻上，充分挖掘其所存在的真善美，促使自己在腦海當中形成一整幅色彩鮮明的畫面，例如和藹可親的老人、父親的背景、友好的同學等等，這樣可以讓大多數學生在短時間內明確可以撰寫的內容，規避在寫作內容方面所存在的空洞、浮淺等問題，這一種生活化的寫作教學方式可以讓學生的學習積極性、邏輯思維能力等得到顯著的推動，不僅實現了對真人真事的描述，抒發了自身真實的情感，同時還能夠借助描寫的方式寫出有情感體驗的文章，更重要的是這讓學生在思考、總結以及表述等過程中形成創新意識、寫作意識的培養，在體驗當中感受快樂從而為學生后續的寫作練習奠定基礎，這也是提高學生學習自主性的有效方法。

三、 尊重個體差異，突出寫作亮點

初中生的個體性差異明顯，其主要是體現在觀察、記憶、思維以及想象力等方面。學生在平常生活、語言積累以及表達習慣等方面均有所不同。對此，學生的作文寫作能力也必然存在差異。按照多元化、因材施教的教學理念，教師需要對學生實行層次性的指導。在指導中，教師一方面需要以全班作為基準點進行點撥，讓成績較好的學生進行自主練習，而成績一般的學生可以繼續給予引導，幫助其理解題意與選材，鼓勵其大膽地表達，學生存在困惑時可以列舉相應的案例，讓其發現并掌握寫作的技巧，從而達到順利寫作的目的。初中生的性格基本上已經定型，任何一名學生都會表現出非常強烈的個性化特征，同時在寫作思想方面也會呈現比較突出的個性，這也是他們情緒表達的一種方式。因此，教師需要按照學生的個性特點制定針對性的教學方法，在強化學生感受的同時鼓勵學生實現個性化的寫作。教師要根據學生的作文實際基礎能力，制定不同的教學計劃實行分層次性的教育。對于作文基礎比較差的學生，教師可以選擇一些較為基礎的教材進行教學，這些教學難度相對較小，例如讓學生根據某一篇課文仿寫一篇文章，并借助想象力合理創新文章。教師對于能力較強的學生可以為其提供一定的要求，可以提供關鍵詞讓其發揮想象力進行創作，并要求他們在寫作中加入生活案例，應用比喻、對比等寫作技巧等。另外，對于不同的學生教師評價語言也不能相同，對于成績差的學生評價時應當是以鼓勵、表揚的語言為主，對于成績好的學生則是在鼓勵的同時給予一定的改進建議，在鞏固學生寫作熱情的同時提高其寫作能力。

另外，教師在尊重學生個體差異的同時也需要引導學生養成相應的寫作習慣，這就要求學生做到勤于練習。在寫作過程中，學生如果只是簡單地將材料硬搬到文章當中，以文字的形式表現出來，會導致文章過度枯燥乏味，缺乏文采這樣文章寫作效果差。教師需要培養學生的材料加工、分析以及想象能力，并將處理的結果以文字的方式表現出來，從而實現對想象力、寫作水平的提升。在初中語文寫作教學過程中，培養學生想象力的途徑、方式也非常多。例如，在記人作文寫作過程中，教師可以為學生提供幾個關鍵詞，以此幫助學生發揮想象力，并在寫作中將想象以具體的方式表現出來，教師在寫作完成之后可以根據學生的特點，例如想象力豐富、文采斐然給予相應的評價，提高學生的作文練習積極性，實現持續性的寫作能力提高目的。

四、 注重教學評價，培養寫作意識

寫作教學的對象是廣大學生，在出發點與歸宿方面也仍然是以學生為主體。對此，在教學中教師需要高度重視學生的發展，堅持以人為本、因材施教的基本原則。在教學中，教師需要堅持維護學生的寫作興趣，注重學生的反應，培養學生的綜合性素質。在評價方面，有效的評價是維護學生學習積極性的關鍵，同時也是激發學生寫作興趣的有效途徑。在評價中教師應當有意識地以鼓勵性語言為主，根據學生的實際差異在原本的基礎水平上提出改進意見，促使學生了解自身的缺陷并且保持較高的寫作積極性，達到調動其學習主動性的目標。

五、 結語

綜上所述，寫作訓練對于學生的語言表達、溝通等能力有著較高的教育作用，在整個教育中教師需要對學生的真實感受進行調整，激發學生對于作文的參與熱情，并在豐富內涵的同時完善自身修養。因為作文涉及的內容非常多，例如寫作材料，教師要不斷地引導學生在生活中搜集、總結材料，在教學當中教師應當有意識、有計劃性地培養學生材料搜集能力，促使學生結合生活體驗、興趣愛好充分發揮想象投入寫作學習中，為學生提供良好的教學氛圍、豐富的寫作材料，從而提高語文綜合素養。

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作者簡介：

唐月春，湖南省邵陽市，邵陽市第十五中學。