淺談大語文觀對體育教學的影響

摘 要：“大語文教育”，其指導思想是：聯系社會生活，著眼整體教育，堅持完整結構，重視訓練效率。而“大語文教育觀”的提出，全方位地把學生的語文學習同體育運動有機結合起來，大大拓展和豐富了體育課堂教學的范圍和領域，使體育課程更好地體現出它的實踐性與開放性。

關鍵詞：大語文教育；結合；體育課堂

大語文觀融入體育課堂使學生的語文學習與體育運動有了密切的聯系。在體育課堂中老師利用動聽的語言鼓勵學生，可以激發學生的練習興趣；老師在講解動作要領時，使用言簡意賅，邏輯正確的語言，可以使學生在理解動作時事半功倍，正確做出動作，避免過多的錯誤。同時，教育專家認為，“道德”“情操”“品性”“氣質”等人文素養，很難教成?？康氖恰疤找薄薄把暋薄岸δ咳尽皾撘颇迸囵B出來的。因此，在體育課堂中使用優美的語言，可以讓學生濡染于心，達到體育教學與語文教學的雙贏局面。

一、 在體育課中融入大語文觀，能使學生更好地掌握體育技能

簡單來說，語言的魅力是無窮大的，它在體育課堂中的呈現方式也是多樣化的，它為學生在學習體育技能方面創造了良好的條件。

首先，新的體育課程標準強調以學生為中心，突出學生的主體地位，小學低年級學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學生，激發學生活動的動力，滿足學生的心理需求，讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康第一”的課程目標。因此，在小學中低段的體育課堂中，語言的運用就非常重要。因為，在小學中低段教學中會運用到大量的情境教學，而情境教學需要通過教師聲情并茂、妙趣橫生的教學語言，描述活動情節、過程以及角色對話等，使學生如臨其境，盡情參與。情境教學的開展能激發起學生的學習興趣并使其很快能進入學習狀態。

其次，對于小學高年級的學生在學習一些較難的技巧動作之前，教師的一個眼神、一個表情、一個手勢，都能夠鼓勵學生，給學生以足夠的勇氣和信心，并且明白自己的不足和努力的方向。在進行長跑時，我們也可以用生動的語言形象地將長跑比喻成考試，使學生正確掌握長跑技術。例如，考試時必須先做容易之題，保證能得分的要順利到手。切不可本末倒置，將那十拿九穩的題目放在后邊，而先攻難題，這樣往往會導致你被搞得暈頭轉向，最終連容易的題都不會做。也就是說在長跑的一開始要跑出自己的節奏，調整好呼吸，當極點出現時，努力克服，極點過后整個人進入到亢奮的狀態，沖刺過程中能夠很好地發揮。

第三，語言是交流思想的工具，是傳遞信息的載體。在教學工作中，教師的語言修養不但在很大程度上決定著對學生的情感、態度、價值觀等非智力因素的培養效果。而且教師對學生一句恰當的評語，可以使學生受益終身；相反，教師一句不恰當的評價也可令學生遺恨終生。因此，在教學中，教師的語言除了具有鮮明的教育性、深刻的啟發性、生動的形象性、強烈的鼓勵性、濃厚的趣味性和充分的靈活性之外，還必須具有明確的目的性。把評價放在課程、教材與教學的整體框架上進行設計，使評價融入教學過程中，使評價無處不在，從而為學生的發展提供更多的機會，進而消除孩子對評價的神秘感和恐懼感。改進自身的不足，激發學習的潛能，促進自我發展。有時老師要毫不吝嗇地向每個學生送出鼓勵的語言，一個好的鼓勵會激發學生參與體育的熱情，長此以往，可以培養學生終身體育的好習慣。

二、 在體育課中融入大語文觀，能使學生增加凝聚力以及責任心

現階段由于我國的人口政策限制，每個家庭大多只有一個孩子，也就是說我們的每一位學生在家庭中都是占有相當地位的，甚至在一些家庭里全體成員都圍繞著我們這一位學生展開工作，孩子的地位就是封建國家里的“皇上”，他們不懂得，在我們社會，人人都是服務的對象，又都是為他人服務的，相互服務是人與人之間新型關系的一個基本內容，更不理解“責任”這兩個字的實質內涵。在我們的體育課堂中也有相當一部分同學以自我為中心，為他人想得少，為自己想得多，集體意識淡薄，沒有集體榮譽感，缺乏責任心。而這其實是責任感的缺失，因而要提高班級凝聚力就要提倡從培養學生的責任心著手，培養其服務他人、服務社會的意識。

對此，在體育課中筆者借鑒政治、歷史學科中關于權力制約的理論，采用了分權治理、相互制約的管理機制——讓事事有人管，人人有事管；各擔一份責任，各管一方天地，人人都有“權力”，人人都受他人管理；按照絕不兼職的原則，使所有學生都得到職務任命，除常規的體育委員、各小組長以外，還根據學生掌握的技能來任命各個項目代表、體育器材管理員以及醫務組長等。另外，還實行了“體育委員負責制”“組長輪流制”等配套機制。讓每一位同學都能充分體會到統籌、協調工作的不易，作為一名管理者的辛苦，學會如何去與他人交流。在不同的崗位上如何去做好自己的本職工作，從而真正理解“我為人人，人人為我”的深刻含義。

三、 在體育課中融入大語文觀，提高學生的創造能力及語文素養

國學經典是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年傳唱不衰。誦讀它，可以讓人認識美、領略美、欣賞美，享受快樂人生；誦讀它，可以修身養性，增加智慧，開啟成功之門。因此，體育課堂教學中的國學經典誦讀，能讓學生熟誦于口，濡染于心。

小學生誦讀國學文學經典是積累語言的重要渠道。少年兒童正處于儲備語言的最佳時期，應該多讀、多背誦一些國學經典。因此，體育運動與國學詩文的結合迸發出了國學詩文韻律操，它不僅僅鍛煉了身體，而且這樣的創新形式讓孩子們背誦詩詞的勁頭更高了，背誦不再是一件重復枯燥無趣的任務，而是一件充滿樂趣的游戲。同時，我們還可以定時變換詩詞內容，發動學生創編動作，讓學生參與其中，發揮其創造力，不但讓孩子們常學常新，而且在不知不覺中積累了大量的古詩詞，徜徉在中華古詩文的長河中，領略著詩文語言的精辟，感受著博大精深的中華文化，而且還有利于培養小學生的記憶力，對小學生知識的積累、豐富語言、語文素養都會有很大的提高。

總之，大語文觀的提出，在體育課堂教學中起到了重要的作用，豐富了體育教學方式，活躍了體育課堂氣氛，為學生更好地學習體育技能創造了有利的條件。當然在教學實踐中，要把握恰當的度，在強調大語文觀的同時，要以體育鍛煉為核心目標。只有這樣，才能切實提高學生的綜合素質，達到體育課程標準的要求。

參考文獻：

[1]劉善言.學校體育學[M].山東：山東大學出版社，2001.

[2]毛振明.探索成功的體育教學[M].北京：人民體育出版社，1997.

作者簡介：

傅淑英，浙江省金華市，浦江縣實驗小學。