淺析高中語文課堂高耗低效的原因及對策

洪波 熊小菊

摘 要：高中階段的課程學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出時(shí)間緊與任務(wù)重的特點(diǎn)，因此各科教師都要通過提高教學(xué)效率的方式，讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多專業(yè)知識，但部分高中語文教師依舊受到高耗低效問題的困擾。本文就此分析高中語文課堂高耗低效的原因，提出針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中語文；高耗低效；解決措施

一、 引言

高中階段最重要的一門課程就是語文，其教學(xué)效率直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。新課程改革背景下，高中語文課程教學(xué)效率通過學(xué)生成績、學(xué)科素養(yǎng)、綜素質(zhì)等體現(xiàn)出來。通過分析造成課堂高耗低效的原因，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出解決措施，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

二、 高中語文課堂高耗低效的主要問題

（一） 課堂教學(xué)方法較為落后

持續(xù)深化教育改革的背景下，部分地區(qū)高中語文教學(xué)中依然采取灌輸式教學(xué)方法，少數(shù)語文教師的教學(xué)理念未得到轉(zhuǎn)變。雖然教學(xué)改革要求教師樹立以生為本的理念，發(fā)揮學(xué)生主體作用并拉近師生關(guān)系。但依然有部分教師以教學(xué)任務(wù)重與時(shí)間緊為理由，不斷壓縮課堂互動實(shí)踐，也不考慮教學(xué)方法的效率，使得學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。

（二） 教師過度依賴教材教案

一些高中語文教師課堂教學(xué)時(shí)直接照著教案或教材進(jìn)行講解，直接將上面內(nèi)容原封不動地講給學(xué)生聽，其間也沒有添加自己的理解與看法。雖說根據(jù)教案或教材講課并沒有錯(cuò)誤，但會造成課堂缺乏新意與趣味性，讓學(xué)生覺得語文課程艱澀難懂，沒有意思，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不能主動配合教師，因而造成教學(xué)效率難以提升。

（三） 師生不夠重視語文課程

可以說每個(gè)學(xué)生自學(xué)習(xí)開始便接觸語文課程，很多教師與學(xué)生都覺得語文是一門簡單的課程，日常生活中隨處可見語文的身影，我們就處于語文學(xué)習(xí)的環(huán)境中。這就使得一些師生雖然明白語文課程的重要性，但與英語相比重視度明顯不足，這也是造成課堂高耗低效的原因之一。

三、 高中語文高耗低效問題的解決措施

（一） 選擇合適教學(xué)方法

任何事情都要選擇合適的方法，高中語文教學(xué)也是如此，選擇合適的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。語文教師通過轉(zhuǎn)變自身教育理念，結(jié)合學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)等思考選擇合適的教學(xué)方向。很多教學(xué)方法都是以激發(fā)學(xué)生興趣并發(fā)揮學(xué)生主動性為出發(fā)點(diǎn)，教師必須要了解這些新的教學(xué)理念與方法，明確自己的需求，選擇不同的教學(xué)方法開展教學(xué)。

例如，《荊軻刺秦王》一文講解時(shí)，教師沒有必要讓學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行，即閱讀文章、回答問題。教師完全可以借助影視資料，利用多媒體技術(shù)開展閱讀課教學(xué)。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索不同版本的“荊軻刺秦王”的資料，有的側(cè)重描寫荊軻，有的側(cè)重描寫秦王，有的描寫整個(gè)事件。學(xué)生觀看不同版本的資料后，引導(dǎo)學(xué)生對比教材內(nèi)容與影視資料，選擇最接近課文描寫的影視資料，分析為什么選擇。整個(gè)過程中學(xué)生深入分析課文，教師通過引導(dǎo)提高課堂教學(xué)效率。

再如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一首舒緩的音樂，營造一種靜謐、甜美的意境氛圍，使學(xué)生全身心投入到該情景中，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起有感情地朗讀文章。最后再利用多媒體展示一些與教學(xué)氛圍相適應(yīng)的荷塘美景，幫助學(xué)生打開思維，分析文章內(nèi)容。可見配合情境教學(xué)，學(xué)生回答得都非常好，都有自己獨(dú)特的見解，教師繼續(xù)提問：作者為什么要對這些情境進(jìn)行如此細(xì)致的描寫？都說移情于景，作者想要通過這些景色表達(dá)一種什么樣的情感？有的學(xué)生回答是對當(dāng)時(shí)社會環(huán)境的不喜，想要擺脫卻又被束縛的復(fù)雜情感；有的回答表達(dá)對荷塘的喜愛，不然怎會有如此細(xì)致的描寫，等等。而教師通過與學(xué)生一起對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉自主探究能力。

（二） 適當(dāng)延伸課堂內(nèi)容

在高中語文教學(xué)時(shí)，要想提高教學(xué)效率，教師除了改革教學(xué)方法外，還可以從教材內(nèi)容著手。傳統(tǒng)高中語文教學(xué)在內(nèi)容安排上缺乏一定創(chuàng)新性，而且對相關(guān)課外知識的擴(kuò)展相對較少，緊緊圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需求，而且對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)不利。因此，為了幫助高中學(xué)生提高語文教學(xué)效率，在教學(xué)過程中教師一定要從教學(xué)內(nèi)容著手，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和拓展，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，選擇一些趣味性較強(qiáng)的課外讀物來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)曹操所作的《短歌行》時(shí)，教師通常會向?qū)W生介紹一下曹操本人。我們不妨可以試著對以往的介紹方式進(jìn)行一下改變，從曹操打過的敗仗“濮陽之戰(zhàn)”開始介紹，講一下這場戰(zhàn)爭的起因，其對曹操一生的影響和對后人有什么啟發(fā)等等，由這場戰(zhàn)爭引出曹操本人，再對其進(jìn)行詳細(xì)介紹然后再引到我們要學(xué)習(xí)的詩歌《短歌行》。教師由一場戰(zhàn)爭為背景展開介紹，在學(xué)生感到新奇的同時(shí)，還會覺得教師的歷史知識深厚，對教師產(chǎn)生一種敬佩之感，在接下來的聽講中更加全神貫注，而且這與以往照本宣科的方式完全不同，此種介紹方式會對學(xué)生歷史知識進(jìn)行一定擴(kuò)展，豐富學(xué)生儲備知識的同時(shí)，增加課堂的趣味性。此外，如教師在講解《竇娥冤》這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，可以使用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提高。教師可以先給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生將竇娥蒙冤整個(gè)過程腦補(bǔ)出來，然后教師再向?qū)W生詳細(xì)地講述一下整篇文章背后的故事，讓學(xué)生將自己腦補(bǔ)的內(nèi)容與文章背景故事相結(jié)合。

四、 結(jié)語

總之，高中語文課堂教學(xué)高耗低效問題的存在，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，要求高中語文教師根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，并適當(dāng)延伸課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：

洪波，熊小菊，重慶市，酉陽第二中學(xué)校語文組。