關于多媒體在初中語文教學應用中的有效途徑探析

摘 要：多媒體技術作為信息化的一種產物，符合當下新課改的要求，通過多媒體將圖片、視頻、聲音等豐富的素材融入教學中，讓枯燥的課堂變得形象生動，極大地激發了學生對于課堂的學習興趣，激發了學生對于語文學習的興趣，在活躍的課堂氛圍中，學生自由地吸收課堂中的知識。多媒體技術在初中語文教學中的使用，能夠有效提升課堂效率。

關鍵詞：多媒體；語文教學；有效途徑

隨著信息化的不斷進步和新課程改革的不斷深化，在中小學生的課堂中，多媒體技術已經成為一種普遍的教學手段。多媒體教學走進初中的課堂，讓學生和老師都獲得了極大的便利，對課堂的效率提升有著十分明顯的促進作用。當前掌握多媒體教學已經成為教師們的一項基本技能，在語文課堂中，通過圖文并茂的教學方式，可以有效地還原文章作者的所處環境，更加有利于學生在文章中感受到作者的精神內涵。多媒體教學以更加直觀形象的方式，讓教師通過多種渠道進行教學，釋放了學生的想象力和創造力，激發了學生的學習熱情。但是在目前，多媒體教學中依舊存在部分問題，對于這些問題的糾正和優化，能夠促使初中語文教學的質量得到進一步的提升。

一、 當前存在的問題

（一） 追求趣味性

由于新課改中要求設置趣味性課堂，導致部分教師在利用多媒體教學的過程中，利用網絡資源，大量下載網絡相關的視頻和圖片，在課堂中，占用大量的時間讓學生進行觀看，這種現象不僅影響了教學任務的完成，還影響了學生正常的思考。例如，在九年級《賈蕓謀差》的教學中，教師大量播放電視劇紅樓夢。用近半個小時的時間播放這一片段，讓學生觀看，僅用十分鐘左右的時間來對作品進行講述和賞析，這個過程就形成了一種本末倒置的行為。

（二） 過分依賴

多媒體教學的目的是在培養學生的自主性，從而能夠提升學生的綜合語文素養。但是有些教師在授課中，大量使用多媒體教學，將原本語文教學中應該由老師來完成的部分采用多媒體代替，造成學生在學習過程中，缺乏引導性認識，對知識理解不到位，使得教學目標嚴重下降。

（三） 追求數量

在多媒體教學過程中，由于網絡的多元化，造成很多老師在選擇課件時，往往在互聯網上大量下載其他老師的課件，然后進行拼接，從而造成對教學目標的不恰當或對知識點的不落實。例如，有的老師在講授《岳陽樓記》的時候，用近五十多頁的PPT講授岳陽樓記的歷史。其中僅岳陽樓的圖片和地理位置氣候等就占了PPT的三十多頁，這個過程容易讓學生產生視覺疲憊，導致分心，分神，造成課堂效果的下降。

（四） 生搬硬套

在教學中，很多老師對于相同的課程內容，往往不進行自己的設計和創作，而是利用別人的課件，直接進行授課。這個過程中，缺乏對本班教學情況和學生情況的融入，造成在課堂中，學生對課件內容要么覺得簡單，要么覺得復雜，甚至有些老師各種拼接，造成教學中，課件的邏輯障礙，給學生對知識的吸收造成了困難。

二、 有效的解決途徑

（一） 根據教學合理安排

課件的制作是多媒體教學的一個關鍵環節，這個環節就是對課堂質量的一個保障，如果教學課件制作中，沒有按照教學目標和內容進行設計，就會造成課件與教學的脫鉤，給學生的學習造成障礙，因此，在教學前，對PPT課件進行科學合理的設計，在設計中結合本班的實際教學情況、結合當前的教學目標和教學任務，設置形象生動的教學課件。語文教學中，文字是關鍵，對于語言傳遞的內容，是課堂中主要需要學生來學習的，因此要注重文字的學習，而不是將大量的內容用圖片或者視頻代替。

（二） 互動促進教學

多媒體的教學是為了讓學生更加的投入，讓學生能夠發散思維，在教師的引導下，實現對教學目標的學習。這個過程，教師應該加強與學生的互動，通過互動讓學生逐漸跟上教師的引導，與文本和教學內容進行心靈的交流。例如，在《海明威的對話藝術》教學中，就可以通過教師和學生的對話模擬，來幫助學生理解海明威的對話藝術從而讓教學質量得到更高的提升。

（三） 課堂生動靈活

新課改要求教師能夠打破傳統的教學觀念，在課本、教師、課堂上找到很好的中心點，利用多媒體教學實現對課堂的豐富化，引導學生在輕松的環境中進行課堂授課，幫助學生樹立正確的學習觀念，建立自主學習的學習興趣。

（四） 發展想象力和創造力

想象力和創造力的培養是根據已有的內容，來深入地發散思維之后獲得的對問題的其他想法和見解。這個過程是學生的主觀活動的一個過程，是學生發揮積極性的一個過程。因此教師在授課中，應該將課堂內容進行有余地的講解，讓學生在掌握一定范圍后，能夠自主的想象，在適當的時候，還需要通過一些刺激的引導，幫助學生進行創造性發揮。如進行寫作訓練或者戶外活動等方式。

（五） 注重教學環節

無論多媒體技術帶給我們怎樣的技術革新，我們所需要教授給學生的知識是必不可少的，如對學生的組織、引導和啟發，這個過程就需要時刻關注學生的思考和反饋，對學生的思維活動有一個認識，讓學生能夠跟上教學的過程。課堂中，是以教師和學生為主體的互動環節，在這個環節中，部分內容應該是雙方互動來完成的，如進行古文的朗讀和解釋。

（六） 風格靈活

如果教師在授課的課件始終采用一種風格，那么學生就會因為審美疲憊造成對課件的無感，導致學生在上課期間開小差，不愿意聽課。教師在設計課件的過程中，應該注重對于教學中新鮮元素的融入，確保學生能夠有一種保持對課堂教學的足夠興趣，從而促進課堂教學目標的順利實現。

三、 結語

語文課堂中多媒體只是輔助性的，是幫助教師能夠將課堂內容更加直觀形象地傳遞給學生。教師通過對課程的設計，讓課程變得生動、有趣，在課堂中，注重對學生的綜合素質培養，引導學生發揮想象力和創造力，從而實現語文教學質量的不斷提升。

參考文獻：

[1]張春玲，柴超一.淺談多媒體在初中語文教學中的應用[J].吉林省教育學院學報旬刊，2014（2）：57-58.

[2]何倦明.多媒體在初中語文教學中的作用[J].新課程學習（上），2014（8）：134.

[3]梁麗芬.淺析多媒體在初中語文寫作教學中的運用[J].課程教育研究，2018（14）.

作者簡介：

李杰，甘肅省張掖市，甘肅省張掖市第三中學。