提高物理實驗課效率的探索

摘 要：初中物理實驗課教學模式為：課前準備，老師演示；合理分組，態度嚴謹，規范操作；分類指導，思維探索；分析論證，得出結論；分層訓練，總結新知等環節，并提出各教學環節中師生活動的目標以及實施的要點。

關鍵詞：提高；物理實驗；效率

物理課是一門以實驗為基礎的學科，實驗課尤為重要，所以，在物理課教學中必須高度重視實驗課。通過物理實驗，可以培養學生的思維設計能力，觀察能力，分析總結能力，從而養成探索自然規律的良好習慣。

一、 實驗課效率較低的主要原因

近年來國家對教育的資金投入不斷加大，各校實驗儀器設備基本可以滿足教育教學需求，學生分組實驗完全可以進行。可是部分學校開設的物理實驗課效率較低，質量不高，達不到課標要求的應有目的，甚至流于形式。主要原因有：一是老師課前準備不夠充分，認為學生實驗就是讓學生做實驗，老師只要組織著不出安全問題就行；二是對實驗課重視不夠，沒有認識到物理實驗課不僅僅是為了考試得高分，更重要的是培養學生的實驗設計能力，觀察能力和分析總結實驗規律的能力，如果只是把學生實驗當做一堂普通的課看待，那就達不到實驗真正的目的；三是老師錯誤地認為物理實驗課考試內容占分少，考試知識點可以通過記誦達到考試得高分的目的，對于物理實驗過程的重要性認識不足。

二、 提高實驗課效率的幾點想法

要提高物理實驗課的效率，就要做到以下幾點。

（一） 課前認真做好準備工作

老師在上實驗課前，先要布置實驗預習作業，讓學生了解實驗目的，實驗原理，實驗過程設計，需要課前準備的儀器設備及藥品，需要在實驗過程中觀察的重點，驗證的現象，需要記錄的數據，以及在實驗過程可能發生的危險情況，受實驗條件限制可能會出現一些意想不到的現象。老師必須在學生分組實驗前自己在實驗室反復地做實驗，把可能出現的現象和發生的事情要心中有數。

（二） 合理分組

在實驗前要根據學生不同的學習狀況、男女生、個人特點以及性格做出合理的分組，每一組同學要分工明確，有組織者、操作者、查閱資料者和記錄數據和現象者，提高實驗效率一定要團結協作，分工明確，才能保證一堂實驗課能達到預期的目標。

（三） 做好演示實驗

對于一些在實驗室里不能做或者實驗效果不明顯的實驗，老師應該借助多媒體設備做好演示實驗。通過放大實驗過程和圖像來讓教室里每個同學都能觀察到實驗的過程和現象。有的實驗不能做，就收集一些實驗圖片、教學視頻以及動漫視頻來讓學生觀察，了解實驗過程和現象，達到認識自然規律的目的。

（四） 要創設一個寬松和諧的教學環境

教師要以身作則，以自己對自然科學的極大興趣和孜孜不倦的追求，認真負責的工作態度，較高的教學水平，為學生做出表率，使學生處于良好的學習狀態；教師還要熱切地期待、信任和尊重學生，教學要民主，讓學生暢所欲言，吐露自己的心思和想法，從而能夠比較全面、準確地收集到有關的教學信息，以便采取相應的措施，通過自己的意識信號，啟發、誘導和幫助學生不斷增強他們做好物理實驗課的信心。

（五） 態度嚴謹，規范操作

老師在做實驗前應該要求學生要抱著科學研究的態度做實驗，嚴格按照操作規范來做，要有實驗室操作章程，不能抱著玩的態度。認真操作每一步實驗，仔細觀察每一個細節，記錄每一個數據和實驗現象，并隨時相互討論，對于出現的一些預先不知道的現象要分析原因，讓每一步實驗都能心中有數，按照預期的目的嚴格進行。教師應在課前設計好“質疑點”，并在巡視時注意觀察，并根據反饋回來的聲像等信息靈活地指導、糾錯、補漏，對普遍存在的問題及時加以解決，以實現教學目標的達成。這一環節學生的主要任務是“練”，教師的主要任務是檢查學生運用知識解決問題的情況，并及時進行“矯正”。確保全體學生都得到不同程度的提高。老師要觀察學生實驗的進程，對于一些不當操作要及時制止和糾正，對于發現的新情況要引導學生思考和想辦法解決。在實驗中可以讓每個學生都能參與到實驗中，共同成長，在這里也可以培養學生團結協作能力，養成動手動腦好習慣。對于個別理解能力弱的學生應該單獨給予輔導，讓每一個學生都能有收獲。

（六） 分析論證，得出結論

教師指導學生進行有關觀察，引導學生對通過觀察和實驗所取得的信息或數據進行定性或定量的分析和歸納，找出物理現象或物理過程中的本質聯系，形成準確的物理概念；或引導學生總結出各有關物理量在一定條件下的本質聯系，掌握物理規律。這一環節教師的主要任務是發揮自己的主導作用，對不同層次的學生給予具體的關心和幫助，指導學生的學習方法，引導學生觀察和記錄有關資料，并對獲取的信息進行加工和處理，使他們真正理解和掌握有關的知識。實驗結束后，應該要求學生拆下實驗裝置，歸還儀器，清理實驗垃圾，實驗垃圾應該分類存放和銷毀，有危害的廢棄藥品應該放在指定的地點存放，嚴禁亂堆亂放。

（七） 完成實驗報告

實驗結束后，老師應該布置學生完成實驗報告，實驗報告的內容應該有實驗目的，實驗原理，實驗儀器及藥品，實驗裝置圖，實驗表格，實驗數據和現象記錄，實驗分析過程，實驗結論，實驗感想等。

參考文獻：

[1]基礎教育課程改革綱要（試行）.

作者簡介：

郝睿，甘肅省平涼市，崆峒區教育局督導室。