高中英語課外作業設計優化評價方式

摘 要：英語課外作業是英語課堂教學的延伸和鞏固，是學生課外學習英語必不可少的環節。然而，實際教學過程中，高中英語教師在布置課外作業方面存在一些問題，逐漸扼殺了學生學習英語的興趣。本文通過對目前高中英語課外作業的分析，來淺談高中英語課外作業的優化方式。

關鍵詞：高中英語；課外作業；設計優化

隨著新課改的不斷深入，高中的英語教育已經不是傳統的應試教育，而是注重學生自主學習的人文教育。高中英語的新課標中指出“高中英語課程要建立旨在促進學生全面發展的多元化評價體系。評價要有利于學生的發展，對學生的學習起到促進作用。評價體系要有助于學生監控，調整學習目標和學習策略，要有助于學生增強英語學習的信心。”而高中的英語教學中，除了課堂教育還有很大一部分就是英語課外作業。

一、 高中英語課外作業的現狀

（一） 形式單一，應用性差

受傳統教育的影響，加上以往的教學習慣以及高考壓力的影響，高中英語的課外作業，往往比較傳統單一，不是記單詞，就是背誦課文或者做一些重復性的練習題，這些雖然是課外作業中必不可少的一部分，但是這類作業內容枯燥，學生沒有興趣，造成了學生學習能力下降。

（二） 書面化嚴重，作業量大

以往的英語課外作業都是以單詞語法練習題為主，太過書面化，重視書面教大過了語言教育，而且作業量偏大，學生往往不能按時完成，甚至有些同學為了完成任務抄襲作業，逐漸養成了學生片面的思維習慣，作業量大，但是重復性練習居多，效率提不上去，造成英語學習的不理想。

（三） 評價方式單一，師生關系不和諧

以往的評價方式，都是教師根據學生課堂作業的情況評價學生，由于教師和學生之間的不了解，只是通過課堂作業的方式，而這種方式又恰恰是最笨的方法，課外作業的片面性使教師很難對學生全面了解，不知道學生對哪些知識點沒有明白，缺少溝通，造成了互相之間的不了解。

二、 高中英語課外作業設計的優化方式

（一） 課外作業設計的合理性

作為英語課堂教學的課后的鞏固練習，合理的布置英語課外作業是很有必要的，教師給學生布置作業一定要突出其合理性，要遵循精而有序的原則，既要突出重點又要精簡干練，這就需要教師布置作業前，搜集習題資料，精選一些有質量的能體現課堂內容特點的一些題目，突出重點，來讓學生練習，要“保量的同時更注重保質”使課堂知識得到進一步鞏固。

（二） 課外作業設計的創新性

合作，探究是新課標的具體要求，也是對學生合作精神與能力培養的一種要求，教師要按照新課標的指示，培養學生合作學習和自主探究的學習習慣，摒棄以往的書面作業，采用新型的作業模式，使課外作業活起來。如小組合作，在小組合作學習中，互相學習同學之間好的學習方法，互相配合完成教師布置的學習任務，從而達到互相學習，合作進步的學習目標。比如，有一些英語的詩歌，歌曲的傳唱，教師都可以以此為教育手段，鍛煉學生的語感和聽力，使學生在潛移默化中學到英語知識。

（三） 課外作業設計的差異性

教師在教學過程中，還要注意學生之間的差異性，每個學生都是一個獨立的個體，無論是在性格上還是在學習上，教師要做到“因人而異”“因材施教”，課外作業布置要有層次性，根據學生的個體差異，來布置不同的課外作業。比如，學習成績好，接受能力強的，除了掌握課上內容以外，適當增加學生的課外閱讀來進行拓展訓練；學習成績一般的，可以針對性地加強練習；對于學習基礎差，接受能力一般的同學，主要進行課內知識的總結和鞏固。要具體到每一個層次，落實到每一個學生。

（四） 課外作業設計的延伸性

課外作業是培養學生創新能力的重要途徑，新課標的理念也把“教學探究性”歸納其中，可見，高中英語的教育不僅僅是依靠教材教育，而是利用教材傳授語言知識，在教材的基礎上鼓勵學生合理拓展創新。因此，教師在教材的基礎上，合理引導學生展開話題，廣發言路，鼓勵學生多說，多做，培養學生的創新思維和創新意識，讓英語教學不僅僅是書面語言，要讓英語“活”起來，真正適用于我們日常的生活。教師還要注意把封閉型作業改變成開放型作業，培養學生的理解歸納能力的同時培養學生的思維寫作能力。

（五） 構建良好的師生關系

師生關系，是我們教育中老生常談的問題，一個良好的師生關系不僅僅是教育教學的基礎，還是學生身心發展的一個啟明燈。高中學生正處于一個青春期階段，良好的師生關系，可以和學生亦師亦友，不僅僅能發現學生學習中的不足，還能及時掌握學生的心理動態，從而引導學生的思維能力和身心發展，與我們的人文教育相輔相成。

三、 總結

隨著經濟全球化的到來，英語在人們生活中的比重是越來越大，英語作為一門語言性學科，對學生今后學習異國語言和了解異國文化有很好的幫助，也對學生日后生活中氣質、性格、情緒的養成有著良好的陶冶作用。高中英語作業的設計需要考慮的因素有很多，我們高中英語教師要秉承“以人文本”的新課標教育理念，在良好的課后作業的輔助下，來更好地引導學生在英語的學習當中“聽”“說”“讀”“寫”能力的進一步的提高。

參考文獻：

[1]邱秋珠.高中英語課外作業布置存在的問題及對策[J].西部素質教育，2018，4（11）：239.

[2]白茹.高中英語課外作業設計的有效性初探[J].內蒙古教育，2017（6）：126-127.

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作者簡介：楊永軍，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣第一中學。