學案導學模式在初中歷史教學中的應用

摘 要：在新課程指標的帶領下，當代教學逐漸開始朝著新的方向發展。而學案導學模式更是以其自身的指導性、多元性的特點得到了眾多歷史教師的認同和青睞。為了能夠進一步發揮出學案導學模式的優勢，本文從分析學情，確立導學目標；制定任務，明確導學過程；多維評價，重視學生差異三方面對學案導學模式在初中歷史教學中的應用展開了探討，以期能夠切實提高初中生的歷史學習質量。

關鍵詞：初中歷史；學案導學；導學目標；導學過程；學生差異

眾所周知，初中階段是學生形成學習思維的重要階段，所以教師在這一階段對教學模式和教學方法的選擇和創新將對學生產生不可估量的影響。可見，在這一階段，當代教師理應重視對學案導學模式的研究和應用，從而激發出學生學習歷史的興趣，使學生學會自主學習，進而逐步提高自身的獨立思考能力。以下便是筆者根據自身的一些教學經驗提出的三點看法。

一、 分析學情，確立導學目標

每一位學生都是單獨的個體，這意味著學生之間存在著很大的差異性，只有重視學生的差異性，并進行針對性的解決才是提高教學質量的根本途徑。所以，教師在初中歷史教學中應用學案導學模式時決不能以自己的個人意志來代替學生的群體意志，而是應該根據學生歷史基礎、學習能力、性格特點來確定學案導學的內容和目標。與此同時，學生也是一個動態變化的過程，所以教師也要及時更新學生的一些變化，使學生在學習歷史時不至于出現重復的訓練或者超過自身能力的訓練。如此一來，才能使導學的目標得到確定和細化，從而提高教學質量。

例如：在學習“秦朝的覆滅”時，為了使學生能夠根據學案自主了解秦朝的暴政，把握陳勝、吳廣起義的原因、經過、結果及影響，我在教學中極為重視對整體學情的分析和對導學目標的確立。因此，上課之前，我根據對學生的了解設計了導學目標，即：（一）找到這節課的主題詞以及歷史認識的落腳點；（二）明確農民起義的主要原因；（三）秦朝滅亡有什么樣的啟示；（四）評價秦始皇的功與過。隨著導學目標的確定，學生的注意力逐漸轉移到了對目標的完成上，從而有效提高了學生的學習積極性，使學生逐步完成了導學目標，有效掌握了這一內容。

二、 制定任務，明確導學過程

學生的學習本身就是一個完成學習任務的過程，與此相對的，制定任務的教師在其中所發揮的作用可以說是絕對性的。所以在導學案的設計和準備階段，教師要根據學情和教材提前確立若干個與教學相關的學習任務，并利用這些任務將整個課堂教學過程貫穿起來，從而有效提高初中生的整體教學質量。在制定任務的過程中，教師要明確分析學生需要學什么，教師需要教什么，從而使每一個任務都具備一定的導引性。根據制定好的任務，導學的過程便能逐步得到明確。

例如：在學習“宋元時期的科學技術”時，為了使學生了解四大發明，認識中國古代科技發明對世界發展的貢獻，我在學案導學模式下，通常會提前為學生制定任務，從而在明確導學過程的基礎上有效提高教學質量。因此，在教學過程中，我制定了以下幾個任務：任務一，整理歸納四大發明的應用和傳播情況并畫出相應的歸納圖；任務二，上臺講述對宋元科學技術高度發展的原因分析；任務三，根據自己的認識，談一談對四大發明的整體認識。這三個任務貫穿到了整個教學過程之中，不僅充分調動起了學生的感官，更使學生在挑戰任務過程中完成了導學的目標。

三、 多維評價，重視學生差異

每個人都渴望得到別人的欣賞和贊美，對于處于叛逆期的初中生來講，他們更需要得到教師的認同。所以，在學案導學模式下，教師應該更多地著眼于如何全面評價學生，讓學生從不同角度尋求自己的學習“成功點”，從而逐步提高學生的自我認知能力，促進學生的全面發展。同時，教師還應該了解學生之間的差異性，將優等生和學困生一視同仁，控制好自己的態度和看法，并充分利用多維評價使“劣轉優”“優更優”，從而實現學生的共同進步。

例如：在學習“艱辛探索中的曲折”時，考慮到學案導學要創造的歷史課堂應該是多元化的，所以在教學過程中我非常重視對學生的多維評價。因此，針對不同的學案導學進度以及對每一位學生的了解，本著尊重學生、理解學生的原則，我在對學生的學習結果展開評價時，往往會根據學生的出彩點進行鼓勵和贊揚，在點出學生具體哪里出彩的過程中使學生認識到自己的優點所在。同時，我也會將學生的缺點進行一定的轉化，換用一種較為溫和的方式讓學生明白在另一種思路下的效果會如何，從而逐步增強了學生對歷史知識的理解，促進了學生學習效率的提高。

總之，從學案導學模式的應用效果中可以看出，這一模式是被眾多一線教師所認同的。所以，作為當代教師更應該在不斷提高自身綜合素質的基礎上，結合學生的身心特點和教材內容來進一步發揮出學案導學的最大效果，進而提升初中歷史的教學質量。

參考文獻：

[1]寇恒好.“學案導學”模式在初中歷史教學中的實踐[J].科普童話，2018（36）.

[2]田豐.學案導學教學模式在初中歷史教學中的應用策略[J].新課程（中學），2018（6）.

作者簡介：郭小珍，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市烏礁中學。