高中自然地理學習的障礙與對策探究

摘 要：自然地理是學好地理學科的基礎，然而在教學過程中，我們發現較多高中學生在學習自然地理時存在嚴重障礙，嚴重影響了學生地理學科的學習，同時還影響其他學科的學習信心及學生的升學。本文就高中生在自然地理學習障礙中的成因進行分析，研究認為：自然地理知識的復雜性和系統性，教師教學水平限制，學生學習方法不當、學習習慣差，以及缺乏學習信心是高中自然地理學習的重要障礙。可通過上好初中地理轉向高中地理的銜接課程，加強學生的動手參與和實踐體驗，通過集體備課和相互聽課交流，提高整體教學水平，加強地理原理和規律的教學，培養學生良好的學習習慣，并重視地圖的使用等方式來突破這些障礙，本文旨在為今后的教學提供一定的教學策略。

關鍵詞：自然地理；學習障礙；教學策略

一、 高中生自然地理學習障礙的原因分析

（一） 自然地理知識的復雜性和系統性

自然地理知識，包括宇宙、大氣、海洋、陸地和生物，真正算得上是上至天文，下至地理，涉及物理、化學和生物學科的基礎知識，知識面廣。比如在《宇宙中的地球》章節中，學生對宇宙環境的學習和了解，要求空間想象能力，這又是難以想象和觀察的。特別是地球運動，涉及空間、時間和速度，并且要求對空間和時間進行轉換計算，不僅需要空間的想象，而且需要一定的物理基礎。除了宇宙環境，大氣、海洋、陸地和生物知識要素多，要素間還相互影響，原理性和連貫性非常強，對學生的邏輯性要求高。

（二） 高中自然地理的學習方法不當

初中定勢思維影響高中自然地理的學習，初中地理往往只是告訴學生現象性的結果，如“是什么？”“在哪里？”所以學生一上高中，學習自然地理也注重死記硬背，忽視了對地理知識的理解，出現知識絕對化。比如氣壓帶風帶，中學生采用機械的記憶，忽視形成原因、分布、移動和性質的理解，到氣候的成因和分布學習時就會更加的困難，做題應用時則無從下筆。另外學生在學習自然地理時，不重視分析，不善于歸納總結，不能觸類旁通，舉一反三，也是自然地理學習困難的明顯特征。比如馬達加斯加島東側的熱帶雨林氣候分布和成因學生記得很清楚，當放在澳大利亞東北部和巴西東南部時，學生就有點不確定的，放到北半球的古巴東北部的熱帶雨林氣候，學生基本照著馬達加斯加的原因套上去，而不是具體位置具體分析。

二、 突破自然地理學習障礙的對策

（一） 上好初中地理轉向高中地理的銜接課程

自然地理是高中必修教學內容，也是地理最難的一部分，特別是第一章的《地球運動》又是整本書最難點，如何保證學生不至于一開始就被困難嚇到尤為重要。初中地理是高中地理的學習基礎，但由于種種原因，大部分學生初中地理知識非常薄弱，所以我們應當抽出適當的時間復習初中地圖、地球知識以及位置、地形、氣候和河流等知識，降低高中地理入門門檻，同時也可以提升學生學習自然地理的信心。

（二） 加強學生的動手參與和實踐體驗

自然地理的抽象性知識多，宏觀知識多，學生缺少對自然現象的觀察和積累。具體做法是：在地球運動意義中，通過讓學生做日晷，通過晷針影子頭像判斷時間，并讓學生觀察影子朝向影子長短，并要求學生對比出北京時間的晷盤和地方時的晷盤的差異，這樣將抽象知識直觀展示，不僅能加深對地球運動意義的理解和積累，也提高學生對地理的興趣。

（三） 培養學生良好的學習習慣

學習自然地理和其他學科一樣，要想事半功倍的學習效果，就要做到課前預習和課后復習。在高中學習過程中，學業基本比較緊張，時間緊，如果老師能夠檢查和督促，學生基本能做到課前預習課后復習，從而提高課堂效率，另外為了更好地鞏固知識，還需要求學生在課后做適當的練習。

（四） 重視地圖的使用

地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最有效、最準確的學習方法。自然地理內容復雜，但幾乎所有的自然地理知識基本是有規律的，遇到一種地理現象和知識要在地圖上進行舉一反三，落實在地圖上，這樣不僅熟悉了地圖，還提高了知識的應用能力，改變生搬硬套的做題習慣。

三、 結論

自然地理學科知識深，系統化，相互聯系復雜，理解難度大，要突破自然地理學習障礙，不僅需要對教材教學進行靈活處理，還需要提升教師的專業知識和教學技能，更需要學生的參與和科學的學習方法。

作者簡介：盧春根，廣東省河源市，福和高級中學。