淺析初中物理提高課堂實效性

摘 要：所謂學生的參與度是指學生參與教學活動的積極性、主動性的程度。它是判斷學生主體地位是否落實和學生主體作用發揮如何的主要指標。可以概括為：在課堂中，面向全體學生，提高全員的參與的程度和提高每一位學生有效地參與發言或活動的程度。學生參與度的提高要做的“三個參與”即全員參與（不是個別尖子生的參與），全程參與（不是暫時片刻的參與），有效參與（不是形式主義的參與）。

關鍵詞：檢測模式；課堂教學活動；科學合理；參與度

一、 影響學生課堂參與度的原因

依據教學經驗可知，課堂中影響學生參與度的原因眾多，歸納起來大致有：

1. 學生的性格特點不同，如有的喜說，有的喜聽，對于不同的課堂形式參與度不同。

2. 學生的興趣愛好不同，有的喜歡導入環節，有的喜歡探究環節……

3. 學生的認知水平不同，注意力時間長短不同等，基于以上原因可知，學生的參與度關鍵和學生的自身認知水平，興趣愛好，自身習慣等有關，所以，要提高學生的課堂參與度，不但和教師的本身有關，而且和學生的眾多因素有關，下面簡單介紹三種情況：

（一） 改變課堂檢測模式，提高學生的參與度

課堂教學中，教師對學生所學知識檢測的一種常用的方法便是，教師提問，學生回答，經過學生的反饋，教師來檢測學生對所學知識的掌握情況。這一方法也是長久以來好多教師慣用的方法，這種方法基本模式是，教師嚴格的提問，指名學生回答，回答正確便可，如果學生回答不貼近答案，可以適當地引導其他學生繼續回答，直到學生的回答貼近答案為止。這樣，課堂教學的流程就嚴格定格為“教師的提問、學生的回答、學生的反饋”，這一過程中個別學生得到了充足的發展，因為一節課中，個別學生由于表現突出，會被提問好幾次，而其他的學生只是作為一個聽客，在這種情況下，如果心細的學生會認真聽講，把所聽到的內容記錄下來，如果聽的不認真的學生，就會匆匆而過，幾乎是什么也沒聽到，此節課只是虛度光陰罷了。基于此，教師在課堂教學中要大力度地改變檢測學生所學知識的方法，改變教師提問，學生回答的模式，要盡力地讓所有學生都能得到表現，都能得到發展，而不是只是關注個別學生的發展。課堂中，除了可以少有的提問外，還可以進行小組內分配任務，指定人員回答；也可以提前發導學案的形式，借助于導學案指導學生全員參與，以小組為單位，小組長評判，教師只是針對集中的錯誤進行講析。采用以上形式關注學生，尤其是關注弱勢的學生，讓所有的學生都參與到活動中來，使學生都能得到更好的發展。

（二） 利用課堂教學設計趣味性和層次性的活動，提高學生參與度

要提高學生的參與度，教師要在課堂的教學設計中講究策略，課堂的教學活動要有一定的趣味性，能深深地吸引學生的注意力，能引導學生跟著教師的思路進行，積極地參與課堂的活動。這樣就要求教師在備課的過程中，不但要認真地備教材教法、鉆研教材、提煉知識點，更重要的是要認真地備學生，備學生的認知水平、心理特點、年齡特點，根據這些設計適合學生的教學活動，能在學生可以接受的范疇內，設計有效可行的教學活動，能使學生全員參與，能積極地參與到教學活動中，能使不同層次的學生在課堂的教學活動中都有所收獲。這樣，教師備課時既要備教材教法，還要備學生，設計切實可行的教學活動，力爭教學活動有一定的趣味性和層次性，利用趣味性吸引學生的注意力，利用層次性使不同層次的學生有所收獲，利用這些逐步提高學生課堂教學活動的參與度。

（三） 科學合理地建構學習小組，提高學生的參與度

隨著小組合作學習的推進，課堂中教師會經常運用到小組合作，但在實施小組合作學習的過程中，往往會出現這樣的情形：當教師要求學生進行合作交流時，學生會很迅速地掉轉頭進行交流，表面看似學生積極的討論，如果當你深入學生的討論中，你會發現好多學生不知道在說啥，似乎和要討論的內容沒啥大關系；還有的小組幾乎都是小組長在說，其他學生在聽，根本沒有達到討論的目的。這樣看來，有些時候小組合作學習只是簡單地流于形式，達不到預期的效果。所以，在編排學習小組時要按著一定的策略，好中差的學生合理搭配，再者，要給每組的人員分配具體的任務，讓每個人都有具體的事情可做，都能參與其中，避免了小組內“一言堂”的現象，要合理地、科學地組建小組，全面地提高學生的參與度。

二、 課堂教學中要注意反饋形式

首先，教師進行反饋前要保證學生有足夠的活動時間。如果學生活動尚未進行充分，而教師就急于反饋，就剝奪了學生活動時間，學生的活動沒有達到應有的目標，教師的反饋自然也無法正確評價活動效果。

其次，教師應進行抽樣反饋或由學生進行反饋。在反饋時，教師不可能對所有小組的活動一一進行評價，必須在有限的時間內挑選幾個有代表性的小組進行評價。教師也可以在一個小組回答問題后，請其他小組的學生質疑、反問、補充。這樣，整個反饋過程都有學生的參與，也就最大限度地保證了學生的課堂參與度。

總之，課堂教學是學校教育的主要途徑，提高課堂學生參與度是提高課堂教學質量的保證。教師在設計課堂活動時，只有真正地關注活動的實效性，才能激發學生的學習動機，提高學生的綜合語言運用能力，促進學生積極主動地參與學習的整個過程中，提高學生創新能力，達到預定的教學目標，實現提高課堂教學效率的目的。

作者簡介：

林榮潘，福建省三明市，福建省尤溪縣第五中學。