新媒體時代廣告設計“四位一體化”教學模式研究

何苗 劉勝艷

摘要：當代廣告設計或廣告設計的相關課程中，無論教學形式或教學要求、教學內容，都受到新媒體的沖擊和影響，這是必然的、不可抗拒的，對此我們必須有正確的態度和對策。傳媒廣告設計專業要謀求特色，就必須打破現行理論知識導向的課程體系，構建新的課程設置框架和課程體系，培養學生的職業素質，提升學生實踐能力。

關鍵詞：創新；拓展；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）07-0111-02

一、問題的提出與界定

隨著多媒體的產生和媒體技術的發展，廣告設計已經不是簡單的圖形設計了，現代新媒體廣告藝術是一個跨學科的復合型專業，通過把“藝術作媒介，技術作本體”作為核心，彰顯新媒體廣告學科的主旨，充分展現了“人文、藝術和技藝”的新時代思想。同時，新型的媒體廣告藝術可以結合當前的科技發展和網絡普及現狀，把媒體文化，數字技術和視覺藝術進行專業性的混合。本學科是以微平臺，自媒體，公眾號等新式媒體作渠道，借助互聯網和移動設備等新型平臺作為其誕生和普及的媒介，同時又融合各種藝術形式作為創作的藍本，使其在擴散傳播的同時，還保留多元化、立體化、數字化、藝術化的特征。

2015年3月，文化部印發了《關于貫徹落實<國務院關于推進文化創意和設計服務與相關產業融合發展的若干意見>的實施意見》對我國文化產業中的廣告創意設計、動漫游戲、演藝娛樂、藝術品等重點領域的發展給出了指導性的意見。根據新興媒體的時代特色，充分對比了廣告設計和新媒體的差異程度，考慮到當前時代背景下，廣告學的教學內容也應及時跟進，可以在保留經典課程體系和傳統教學方式的原則上，增大實踐教學內容的比重，通過以“產教融合”為主體的教學模式，以新興媒介為核心，完善適合行業需求的人才培養方針，培育“四位一體化”的全面型人才，實現實踐、培訓、項目和教學相統一的培養方案。更多的注重培養一專多能型廣告設計專門人才，從零起步重新構建新媒體時代的廣告設計知識結構和教學模式框架。

二、國內外現狀

藝術專業廣告設計在國內的藝術設計教育中處于發展的中等水平，雖然各大院校陸續在本學科上開展新課，不過仍舊沒有把創新作為首要位置，在新媒體廣告設計課程的知識結構和教學方式上的研究有待提高和深化。現階段的專業教學，主要存在課程體系設置不合理、不完善，創新能力培養不足，教學模式模糊搖擺，不能與時俱進地緊跟時代發展，適應市場需求和人才配比的大環境。

從新媒體廣告設計課程建設狀況來看，存在以下5個方面的問題。

1.課程資料沒有完善的體系。新媒體廣告設計是一門新出現的學科，選取的教材缺乏一個專業的參考目標，若想選取系統性的課程模板供學生使用，應從動手實踐、職業技能和理論修養等多方面進行抉擇。

2.培養目標的專業針對性不足。應根據藝術類專業所具有的獨特性質，采用契合學生學習技巧、專業背景的系統的教學模式；為改變缺乏對新媒體時代認識的現狀，應注重新媒體廣告設計在互聯網渠道和市場行情方面的可行性分析；解決專業基礎課程的設置上缺乏專業針對性的問題。

3.課程體系系統性不足。由于新媒體廣告設計專業作為一門創新的綜合設計課程，針對課程的特殊性，應適量補充實踐創作課程的數量，保證學生能將掌握的知識吸收為被市場認可的技能。課程所具有的跨學科性和跨專業、跨領域及應用的廣泛性，也決定了單一的課程難以保證教與學的深度。因此，課程本身不應該是孤立和封閉的，它應該與前期和后續實踐課程緊密聯系，共同構成較完整的以教學、實踐、培訓、項目“四位一體化”藝術專業設計課程體系。

4.產教融合的教學體系沒有或不夠完善。我國許多高校沒有實踐教學環節，有的雖然有實踐教學課程，但是沒有深入企業，沒有實操項目。分析德國在應用型人才培養上的成功案例可得，實踐課在學生獲得知識應用能力和創新思維上占有重要的比重，采取的是實踐課比例占全部課程近四成的教學結構，而國內實踐課的占比程度要遠遠小于德國。所以在結合校企在內的培養方案上，一方面以培養學生動手實踐的應用能力為目標，制作分層級的實踐教學體系，另一方面應多和校內外，實訓企業進行聯動，實現項目、實踐、培訓、教學一體化的培養計劃。

5.課程詳情與專業環境和市場需求有所背離，沒有針對行業需求進行參考和量化，課程知識很難應用到實際產品上。

三、研究思路與實施戰略

1.研究思路。課程進展過程中，應保持高校和業界的緊密聯系，實現產教融合的一致性，為達到這種教學結果，整個人才培養的結構變更需要和學校以及校聯合企業相結合。第一，教學應和校外實訓同時進行，全力整改培養人才的方案，從新媒體時代廣告設計的時代背景和未來市場的行業需求方面展開調研；第二，成立協會聯合校企方面，長期跟進學校畢業生的入職和參加工作情況，統計新媒體廣告專業的社會需求和市場趨勢，與時俱進的跟進新媒體時代廣告的教學內容與課程體系，全面優化行業人才的培養框架，在教學、實驗、反饋和評估等后續環節上，做更進一步的調整。

2.研究方法。當前國內的環境下，傳媒廣告設計的課程仍舊保留在經典的“平臺+模塊”體系，不過涉及到具體的課程體系上，在知識靈活性，能力適應性和技能實踐性上仍然有缺漏。新興的傳媒廣告設計專業要找尋自有的特色化道路，必然得調整傳統的經典理論知識為主導的課程結構，把培養適合市場需求的專業型人才當作目標，整體的課程設置框架以“企業項目課程+專業理論課程+專業實踐課程”為主，構造綜合素質培養、實踐技能應用、知識開發訓練和專業知識解構“四位一體化”的教學結構。培養學生的職業素質，提升實踐能力。

3.實施戰略。①符合新媒體特性的交互式課程。新媒體課程在傳遞渠道上具有很大的優勢，在傳播內容和傳播方式的個性化上逐漸量化。另一方面，當代高校學生使用和接觸最多的媒體是互聯網，所以借助電腦，手機，網絡和微型智能化設備等，依據載體構建的互聯網環境下成長起來的學生群體，也是新媒體參與者的核心組成要素。②拓寬以新媒體為核心的廣告設計教學渠道。新媒體的信息范圍巨大，數據也能實時共享，在多媒體和超文本的傳遞上具有很大優勢，導致傳統的紙質教材已經在整個教學活動中的比重越來越小，從教人員也應適應行業發展的特性，及時更正課程要點，變更傳統守舊的知識結構，把靜態的學術體系和教學模式與網絡化、多媒體化的教學資源，以及新型的信息化教學設備進行結合，進一步擴大學生的學術眼界。③加大以新媒介為核心的實踐教學環節。擴展圍繞新媒體為要點的提高動手能力教學模式，一方面引導學生在實際操作中感知最前端的新媒體市場需求信息，另一方面借助課堂知識的實踐，引導學生多與社會和市場相結合，共同推進教育水平的前進，保證學術質量的實時性。④實施步驟。教學：構建新的課程設置框架和課程體系；實踐：加大以新媒介為核心的實踐教學環節；培訓與項目：以項目驅動培訓，用項目化管理教學。

四、結語

新媒體迅速發展的時代現狀，促進廣告設計課程的知識結構以及教學體系發生變化，也在實踐能力和符合市場需求的創新性思維上，對當代師生提出了新考驗。考慮到新媒體對廣告設計的知識體系帶來的潛移默化的影響，教師更應在課程內容和教學方式上，緊跟新媒體廣告傳播的時代特色，加大實踐操作的課程比重，全面調動學生的設計思維和創新熱情，在大學期間，注重學生的技術水平和實踐能力的全面提升，培養符合新媒體時代要求的設計專業人才。

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