工程博士專業學位研究生培養實踐案例分析

黃國勤 朱才朝 林超

摘要：作為首批工程博士培養試點單位，重慶大學在工程博士專業學位研究生的培養方面進行了積極探索與實踐，制定明確的培養目標，精心設計個性化培養方案，打造模塊化課程，強化指導團隊，嚴格學位授予標準并完善質量保障體系等，旨在探尋適合我國工程博士的培養模式。

關鍵詞：工程博士；專業學位；培養；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）07-0238-02

一、工程博士培養背景

2011年2月，國務院學位委員會第二十八次會議審議通過了《工程博士專業學位設置方案》，批準清華大學等25個學位授予單位開展工程博士專業學位授予工作，并于2012年正式開始招生。2017年又新增武漢大學等16個高校建立工程博士學位授權點[1]。設置工程博士的目的是為了適應創新型國家建設對高層次工程技術人才特別是能夠發揮領軍作用的高端人才的需求，完善中國工程技術人才培養體系。

作為首批開展工程博士招生培養和學位授予工作的試點高校之一，重慶大學獲得了先進制造、能源與環保等兩個領域的招生授權。在國家科技創新戰略的引導下，學校結合自身在機械傳動系統、新能源裝備技術、材料工程、綠色制造與控制技術等方面的特色與優勢，聯合在裝備制造領域有先進技術水平的企業單位，開展先進制造領域工程博士的培養工作，積極探索工程博士專業學位研究生的培養模式。

二、工程博士培養工作實踐

重慶大學緊緊抓住工程博士的定位，圍繞培養“高層次工程技術領軍專門人才”這一核心，從培養目標、招生政策、課程設置、管理體系、實踐教學環節、論文撰寫、畢業及答辯、評估方式等方面開展工程博士的培養工作。

（一）培養目標明晰化

先進制造領域是國民經濟發展和國防建設的基礎，先進制造能力反映出一個國家在科學技術、工藝設計、材料、加工制造等方面的綜合水平。本領域工程博士培養的宗旨是為了推動國家、地方先進制造領域發展和企業工程技術進步，培養具有國際視野、良好職業素養、創新能力強的高層次工程技術領軍專門人才[2]。根據國務院學位委員會就工程博士學位研究生教育發展總體方案要求，憑借重慶大學在機械、電氣、動力、采礦、冶金等工科領域的學科優勢，綜合承擔了與先進制造領域相關的國家重大科技專項的聯合企業的具體情況，學校首先清晰了先進制造領域工程博士的培養定位，即“扎根重慶、立足西南、面向全國”，培養高層次工程技術領軍專業人才。在此基礎上制定了具體的培養目標。

（二）培養方式個性化

在培養模式上，根據不同學生和企業的需求，應結合承擔國家重大科技專項的具體情況，引入國際化資源，制定個性化培養方案[2]。學校在先進制造領域工程博士分兩種類別進行培養，一種是全脫產學習方式，另一種是在職學習方式。在職工程博士生采取校企聯合、進校不離崗的方式進行培養。工程博士生的培養方案結合國家重大科技專項中重大工程技術問題和企業的需求進行個性化設置，制定個性化的課程體系，強調個性化培養。工程博士的培養模式與傳統的校園“圈養式”博士培養模式有很大區別，在培養過程中，校企雙方緊密圍繞科技重大專項，共同制定人才培養方案，共同建設課程體系和教學內容，共同實施培養過程，共同建立評價培養質量標準。以國家重大科技專項為載體和培養平臺，以項目的具體執行、實施為訓練途徑和手段，為企業培養急需的高層次領軍工程技術人才。

（三）課程設置模塊化

工程博士的課程應結合所承擔的國家重大科技專項及行業急需的前沿知識、基礎知識進行有針對性的設置，實行多學科、多領域交叉培養[3]。依據先進制造領域工程博士生培養對知識、能力、素養的需求，學校對工程博士課程實施了模塊化的課程體系，課程體系包括公共課程、領域基礎課程、領域特色課程、專業實踐及專題講座等環節構成，其拓撲關系如圖1所示。

（四）導師指導團隊化

先進制造領域工程博士的培養目標是高層次工程技術領軍人才，因此對工程博士的培養應該是多學科交叉的，導師的設置不再是傳統的一個導師而是一個導師團隊，實行導師團隊聯合培養，即“導師組”制。導師組由學校導師、企業導師、行業企業專家組成，共同參與工程博士生培養。導師組分工明確，學校導師側重引導工程博士生掌握本專業理論基礎和專門知識，培養學生科研能力，正確把握研究方向，完成學位論文，確保工程博士生的培養達到博士層次；企業導師側重工程博士生工程實踐指導，注重工程實踐、項目組織能力培養，為工程項目實踐提供支持，協助正確把握項目研究方向，保障并評定項目實際工程應用價值。

（五）學位授予標準嚴格化

學位論文是保證工程博士質量的最后關卡，也是最重要的環節。工程博士生學位論文的選題應來源于國家重大科技專項，強調科技知識的應用，重視工程實踐。學位論文工作應與解決國家科技專項中的重大工程技術問題、實現企業技術進步和推動產業升級緊密結合，學位論文能反映學位申請者的貢獻及創造性成果[4]。評價工程博士學位論文水平的首要原則是應用科技知識、工程設備等解決有重要或重大意義的實際問題，論文必須反映從事應用研究成果的創新性和進行獨立研發的能力。論文的研究成果應在國民經濟建設中具有較大的理論意義和實用價值、在工程應用上有所創新。論文應當表明作者具有獨立從事產品研究、研發的能力和對重大項目、重大工程的管理協調能力，具有比較寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識。

（六）管理機制規范化

良好的管理機制是實現預期培養目標，切實保障工程博士培養質量的基礎[5]。工程博士生培養實行“兩地三級”的管理體系，“兩地”即學校、企業兩地，學校負責工程博士在校期間日常學習科研活動管理，企業負責工程博士企業實習實踐活動管理。同時，企業委派工程技術專家以企業導師等身份入校參與工程博士生學習科研實踐活動管理。“三級”即學校、領域管理工作組、導師組三級管理體制，職權明確。

三、結束語

工程博士生教育符合“中國制造2025”的國家戰略需求，同時對于地方相關產業升級、企業工程技術進步也具有重要的推動作用。工程博士專業學位研究生的培養不同于學位研究生培養，具有特殊性。因此，各培養單位應當結合自身特色，切實加強校企合作，明確培養目標，制定個性化的培養方案，構建完善管理保障體系，持續穩定的培養高層次工程技術領軍人才。

參考文獻：

[1]國務院學位委員會關于下達2017年審核增列的博士、碩士學位授權點名單的通知[EB/01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/yjss_xwgl/moe_818/201803/t20180326_331245.html，2018-3-22

[2]趙美蓉，潘峰，武悅等.工程博士專業學位研究生培養方案的創新探索與實踐[J].天津大學學報：社會科學版，2015，17（1）：81-85

[3]王征.工程博士教育試點辦學的基本探索與改革建議——基于浙江大學的案例分析[J].學位與研究生教育，2016，（2）：7-11

[4]李俊峰.工程博士培養研究綜述[J].高等建筑教育，2017，26（2）：25-30

[5]張淑林，彭莉君，古繼寶.工程博士專業學位研究生教育質量保障體系的建構[J].研究生教育研究，2012，（6）：61-66