小語中的微課：該出手時再出手

李秀英

【摘要】小學語文教學中，尤其需要活潑的“微視頻”。然而，并非所有的“微視頻”都能趨向優質高效的一面。微課在語文課堂中的介入時機、方式和路徑不同，其教學效果也就不盡相同。“該出手時再出手”，才能更好地把握學生思維能力的內隱成分，才能引領孩子們在語文的百花園中“郁郁乎文哉”。

【關鍵詞】小語 微課 介入 有效

【課題項目】本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題（課題立項號：GS[2018]GHB3453）《微課在小學語文教學中的有效應用研究》階段性研究成果之一。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0139-02

語文是素養性、綜合性和積淀性的課程，所謂的“大語文觀”正源于此。既然強調“大”或“綜合性”，那么，讓一些內容精彩、立體高效、連古通今的微視頻介入或者滋補于課堂，就不僅顯得必要，而且有不可或缺的重要性。微課在語文課堂中的介入時機、方式和路徑不同，其教學效果也就不盡相同。選擇何時讓微課介入與何時不介入，永遠是語文學習或情境學習中最為燦爛的教學藝術。說到底，“該出手時再出手”，以期“新的希望與突圍”能在“微課”中實現，應該成為教師打造高效語文課堂的一個重要的視點。

曾經聽過一節人教版小學六年級語文《只有一個地球》的公開課。課中老師提出一個問題：“人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅，那么，你能不能說說‘一系列的意思？”沒等孩子們怎么談論回答，教師就通過視頻出示了有關人類濫用化學品后生態災難的情景資料：土質變差、病蟲抵抗力加強、人抵抗力下降等等，然后教師強調：這一切都與“濫用化學品”有關，所以“一系列”就是“很多的意思”。具體本課中這個句子來說，就是許許多多的生態災難都與“濫用化學品”有關。

“一系列”真的只是“很多”的意思嗎？坐在教室后面聽課的我不禁著急起來，“一系列”不僅僅是“很多”的意思，還有“有關聯的許許多多的意思。”“一步一步先后很多的意思。”這里的“一系列”包含著因果關系，可謂意蘊十足。僅憑簡單的一個視頻就匆匆理解為“很多”，的確是有點倉促、有點草率、有點簡單了。

在課后的評課和研討之中，教研組長說：“這樣的微課介入很‘拉風，很形象，但是，快速的眼花繚亂之后，換來的是學生的不知所措。”同年級的薛老師說：“語文學習應該讓孩子們多讀、多思、多想，然后再出示微視頻。”還有一個老教師說：“早早就出示微視頻，可能會剝奪或漠視孩子們思考的過程和權力。”主管教學的副校長說得更全面：“盡管六年級的學生已經有一定的理解、體驗和分析能力，但是當鋪墊不夠、當品詞賞句不夠時，就太過突然地引入微視頻，孩子們學習上的‘困惑和生澀無法得到真實地呈現和暴露，不符合逐級遞進、螺旋上升的認知規律”……

帶著同事對他的“叮囑”，這個教師重新研讀教材，深入文本，深入反思，從學生的眼光重新審視自己的教學，“真正把學生放在心上”，以“學生視角”為先導進行了第二次磨課活動，以下是一段教學實錄：

教師引領孩子們抓住“還造成了一系列生態災難”中的“一系列”一詞，進行了品詞賞句，通過“先……然后……再然后……”的句式進行想象、補充、追問，比如，就海洋生態災難而言，應該先是“土地中濫用化學品，然后才是“魚兒中毒”，再然后才是“人吃了有毒的魚兒才帶來健康問題”。然后引領孩子們從多方面舉例：

生1：“比如，人類隨意毀壞草原，先是草原變成光禿禿的，然后牛羊沒吃的了，最后整個生態系統都遭到了破壞。這就是‘一系列的意思。”

生2：“比如，人類向河流中傾倒垃圾，先是河流被污染，然后被澆水的莊稼被污染，最后食用食物的生命都受到影響，這就是‘一系列的意思。”

生3：“比如，人類不斷地砍伐樹木，導致土地綠色植被被破壞，然后動植物受到影響，最后人類自己也受到影響。”

……

在此基礎上，教師出示“江、河、湖、海受廢物、有毒化學物、泄油及其他污染物造成的禍患正在威脅人類”的微視頻，而且先出示“因”的場景，再出示“果”的鏡頭，一步步體現“一系列”的意思，孩子們觀看得津津有味，或心領神會、或頻頻點頭、或似有所悟。

這次公開課前后的磨課活動對我的觸動很大。我在想，微課是個好東西，但一定要讓它“該出手時再出手”，如此，微課才是有效且高效的，才能更好地把握學生思維能力中的內隱成分，才能引領孩子們在語文的百花園中“郁郁乎文哉”。

參考文獻：

[1]陳智峰.追求教學之“趣”[J].教師月刊，2017，（4）：19.

[2]李鎮西.得失寸心知[J].教師月刊，2015，（4）：39.