論信息技術在小學語文綜合性學習中的運用

莊旻潔

摘 要：小學語文綜合性學習除了體現在學習語文基礎知識之外，還涵蓋詞語積累、語言修辭使用、閱讀理解以及文章寫作等多個方面，其能夠有效地提升小學生文學與語言的綜合素質。合理開展語文綜合性學習可以有效地提升學生的語文實踐能力與創新意識。而當前信息技術在小學語文教學中的應用也越來越廣泛。信息技術的應用，使得語文教學質量與效率得到顯著提升，所以嘗試結合新課程改革要求，基于信息技術探討小學語文的綜合性學習的具體開展措施。

關鍵詞：信息技術；小學語文綜合性學習；運用

一、信息技術在小學語文綜合性學習教學中的必要性

在小學教育體系中，小學語文教學非常重要。提高語文教學的效率與質量，能夠很好地促進小學教學體系的完善與更新，有效地促進我國教育事業的發展。小學語文教學的內容涉及多個方面，包括小說、詩歌、應用文等多種內容，這些內容展現了語文知識博大精深的同時也大大提高了語文教學的難度。所以只有合理引入信息技術，才能夠有效提升小學生的語文學習興趣，提高主觀能動性，拓寬小學生的語文視野。

信息技術自身存在多樣性和復雜性的特點，隨著信息技術的不斷發展與變革，其傳播速度大大提升，信息傳輸的庫存量顯著增加，信息傳播的精準度也在不斷提升。在語文教學中運用信息技術可以獲得豐富的語文學習和教學資料，例如，通過互聯網等可以輕松下載到名家作品、國外優秀語文教案等，這些都使得小學語文教學更為便利，也使得小學語文教學越來越離不開信息技術的支持。

（一）有利于激發學生的興趣

在小學語文教學中，語文綜合性學習內容少，很容易被老師忽視，學生更是不當回事。教師必須帶領學生改掉這樣的觀念，讓學生在語文綜合性學習中、在聽說讀寫的綜合運用中，提升語文能力。傳統的語文教學大部分是老師教授知識，學生被動學習，效率低。這時候信息技術帶來的趣味性就尤其重要了。當學生直觀地感受圖像、視頻、音樂等信息技術手段時，會極大地激發其興趣。

（二）有利于提高學生處理信息的能力

在信息時代，學生不僅要會獲取知識，更要會處理知識。當學生面對鋪天蓋地的信息時，該如何選取自己想要的信息呢？這時對信息的處理能力就顯得尤為重要了。在語文綜合性學習中，學生要通過信息技術自己去收集、甄別、處理信息，十分考驗學生的能力。

（三）有利于激發學生創新精神

利用信息技術開展語文綜合性學習，可以改變學生的學習方式。學生利用信息技術進行語文綜合性學習可以提升學習效率，提高參與度。同時，學生也可以在實踐的過程中提高自己的創新能力。

二、開展小學語文綜合性學習的重要意義

（一）有利于兼顧個體差異和滿足不同需求

小學語文的綜合性學習可以更好地滿足學生的求知欲與好奇心，充分調動其主動意識，培養其進取精神。如，個性化閱讀、交流、講授以及語言實踐等，都可以滿足個體差異和不同需求，使得學生的積極性得到充分發揮。

（二）能夠提升小學語文的實踐應用能力

小學語文綜合性教學通過動口、動手以及動腦等方式開展，本身的實踐性較強。綜合學習語文的過程實質上也是在實踐和應用語文知識，從而達到提升學生能力的目的。

（三）有助于提升學生的合作探究能力

綜合性學習具有較強的自主性和自由空間，在綜合性學習中，教師的指導和限制較少，學生具有較多的自由活動時間與空間，在此情況下，其主觀能動性可以得到很好的發揮，從而能夠提升小學生的合作探究能力。

（四）能夠有效提升學生的語文綜合素養

語文素養的形成需要建立在熟練、深入掌握音、字、句等語文組成元素的前提下。語文的綜合性學習并非是單一的知識訓練，而是需要讓學生通過實踐語文、感悟語文，體會文本以及運用語言提升小學生對語文的整體把握與感悟，進而提升其語文綜合素養。

三、開展小學語文綜合性學習所應當遵守的原則

小學語文綜合性學習應當遵循如下的原則：

（一）趣味性原則

小學生本身好奇心就強，同時興趣也是最好的教學措施，所以，教師在教學過程中應當結合學生的興趣開展教學工作，小學語文綜合性學習中，教師需要采取措施培養小學生對語文學習的興趣，避免語文教學出現死板和枯燥的情況，以達到提升語文綜合學習的目的。

（二）實踐性原則

學習知識的最終目的是用于實踐，只有實踐才能夠幫助學生把所學習的知識轉化為自身的能力?？谡Z交流和知識學習是小學語文綜合性學習的基本內容，教師需要和社會以及家庭，三方面共同努力，為學生創造實踐機會，引導學生積極動口動腦，積累相關實踐經驗。

（三）自主性原則

新課程改革要求教師將學生作為課堂主體，教師則起相關的引導作用。在具體教學過程中，教師要通過合理設置相關問題引導學生思考討論，使得其主觀能動性得到充分發揮，在自覺自主的學習中提高語文能力，幫助其形成積極的心態。

（四）因材施教原則

小學語文教師需要根據實際情況調整教學計劃與內容，同時還要兼顧學生的個體差異以及興趣愛好因材施教，注重提升小學語文教學質量。

四、信息技術在小學語文綜合性教學中的運用措施

（一）注重提升小學語文教師自身的教學素質、能力與水平

第一，小學語文教師需要做到與時俱進，積極學習新的教學方法與教學技術，此外還需要重點學習現代信息技術，通過將教學方法與現代信息技術合理融合，創設教學情境，促進小學語文的綜合性教學，提升教學質量；第二，教學軟件的編輯與操作也是每一位小學語文教師都應當掌握的，如此才能確保語文教學課程可以向校本化、個性化以及綜合化的方向發展，能夠促進小學語文教學知識的融合發展；第三，語文教師應當主動地研究教學思想、目標以及方法，通過此方式提升自身的語文教學水平、豐富語文教學理論，教師還需要積極參加相關網絡課程培訓活動，以提高教學理論知識水平與教學能力；第四，小學語文教師要提高自己對作品的介紹和分析的能力，如此才能確保在實際教學過程中更加高效、高精度地講解和分析文章內容；第五，教師需要明確自己的教學責任，要充分認識到自身的教學能力對于學生學習效果的影響。

（二）將網絡平臺與傳統語文教學模式相融合

傳統的教學模式是建立在多年的教學經驗的基礎上的，幾乎每一位語文教師的教學方法與風格都各不相同。但是傳統語文教學中教師是教學的主體，這種教學模式對于學生的學習積極性、主動性以及興趣的培養存在不利影響，會阻礙語文教學質量的提升。所以教師要借助信息技術，將網絡平臺與傳統語文教學模式融合，在此基礎上實現教學模式的創新。第一，教師要基于網絡教學平臺豐富和創新小學語文教學內容，實現網絡環境下的教學內容信息化、教學過程及互動、教材選編和文本詮釋的多元化；第二，教師需要按照小學語文教學的實際需求，借助信息技術對傳統語文教學模式進行融合創新，構建圖片、文字和聲音一體化以及人機交互的教學模式；第三，小學語文教師需要合理應用信息技術，從網絡平臺收集匯總語文教學相關信息，積極拓寬自己的知識面；第四，在開展語文課堂教學的時候，要在合理應用信息技術的同時刺激學生的聽覺、視覺，并引導學生多閱讀、多思考、多討論、多提問，促進小學語文的綜合性教學。

（三）合理構建多元的考核與評價機制

在小學語文綜合性教學中，還需要設計與對應的教學效果、學生學習效果等多個方面的考核與評價機制，以求能夠針對信息技術在小學語文教學中的應用采取系統且全面的評價。第一，學校需要搭建網絡評價平臺，為學生和教師提供對教師教學的直觀評價渠道，如此，能夠保證教師考核機制的公平、公正和公開，與此同時，借助信息技術對教師的語文教學內容進行備案，以確保其教學工作的連續性；第二，小學語文教師需要借助信息技術，根據語文教學的內容、目標以及方法來為學生合理設計學習效果考核與評價機制，其中考核機制中需要涵蓋問題的提出、問題的解答、問題的理解，同學間的合作、創新、交流以及評價等能力，如此綜合評價學生，體現了小學語文綜合性教學的考核與評價機制的多元化。

例如，小學語文教師可以把平時作業、假期作業、課堂小測、課堂默寫、課堂回答問題情況等都歸入學生的評價機制范圍內，然后把期末考試作為考核方法，合理結合期末考試與其他評價指標，在對小學生語文學習效果進行客觀評價的同時，也通過評價結果促進小學生積極接受綜合性的語文學習，進而達到切實提升小學生語文素養的目的。

信息技術的快速普及使得社會各行各業都開始積極應用信息技術，促進信息技術與所在行業的融合，進而促進自身的發展。小學語文綜合性教學是小學語文教學的重要教學方式，其在提高小學生的文學素養、語文能力以及綜合實踐能力等方面都起著無可替代的作用，同時新的小學語文教學模式已經成為新課標理念下語文教學的重要發展方向，通過在語文綜合性教學中最新技術的合理應用，提升語文課堂教學效率、創設語文教學情境、拓寬教師及小學生的語文知識面、提高小學生對語文學習的主動性與學習興趣，從根本上提升小學語文綜合性教學的效果。

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編輯 馬曉榮