信息技術支持的小學數學教學創新分析

摘 要：信息技術支持的小學數學教學創新意義重大，簡要分析了信息技術支持小學數學教學創新的意義所在，接著提出了信息技術支持小學數學教學創新的策略，旨在全面提升小學數學教學的整體水平。

關鍵詞：信息技術；小學數學；創新策略

近年來，隨著我國社會經濟的不斷發展，信息技術早已經成為大眾所熟悉的工具，深入人們生活的方方面面，對于教育領域的滲透和影響也十分明顯。在傳統的小學數學教學過程中，教師對于數學教學的創新基本沒有涉及，僅僅是依靠“填鴨式”和“灌輸式”的教學模式開展各項教學活動。現如今，信息技術變成了一個十分前沿的話題深受“寵愛”，如何巧妙使用信息技術支持小學數學教學創新成為了每位教師廣泛關注的焦點問題之一。

一、信息技術支持小學數學教學創新的意義所在

巧妙地將信息技術運用到小學數學教學創新中能夠給教學帶來意想不到的奇妙效果，主要體現在以下兩個方面。第一，信息技術的融入能夠讓傳統的教學模式得到最大限度的改善。小學生正處于好奇心和探究欲極其旺盛的關鍵年齡，感性認識大于理性認識，對于生動形象事物的認識和理解更加有效果。傳統教學模式不能調動學生的學習積極性，讓學生在一種封閉且沉悶的教學環境中進行學習。而信息技術加入之后，一切就變得與眾不同了，信息技術可以為學生建立情景，既能簡化學習難度，又能提升學習效率。第二，信息技術的融入能夠讓學生的學習積極性陡然提升。數學本身就是一門與生活有著密切聯系的學科。有了信息技術的參與之后，數學與生活之間的關系由微妙變得具體。各種趣味課件的制作也能讓學生一改往日對數學學習固有的認識，相反對數學學習充滿了激情，學習的積極性也在不知不覺中得到提升。

二、信息技術支持小學數學教學創新的策略

（一）運用信息技術全面轉變教學模式

在傳統的數學課堂教學中，教師習慣于采取生硬死板的教學模式，對于學生主觀能動性的提升不能起到丁點的作用。而運用信息技術之后，教學模式的改革與創新變得具有實踐性。小學數學教師巧妙地利用各種信息技術資源庫，讓自己的課堂教學內涵和外延變得豐富多彩。在多種信息的吸引和刺激之下，小學生逐漸改變了傳統的思維方式，在自己發現問題、處理問題的過程中逐漸成長和成熟，最終完成思維體系的更新換代。例如，教師在進行“認識圖形”這一章節的教學時，就可以事先讓學生利用自己的閑暇時間找一找身邊的各種圖形。在對圖形完成搜集整理之后，將自己的搜集整理成果利用信息技術制作成一個簡單的課件。在課堂上，教師讓學生分組對自己的課件進行講解歸納。這個利用信息技術開展自主學習的過程既能夠提升學生的學習積極性和主動性，也能一掃傳統教學模式的枯燥乏味感。十分值得每個教師在使用信息技術的過程中使用和借鑒。

（二）利用信息技術突破教學過程中的重點和難點

在小學課程教體系中，數學這門課程的難度不言而喻。不少小學生“談數學色變”，對于學生學習沒有絲毫的興趣可言。但是有了信息技術之后一切就變得與眾不同了。信息技術巧妙地將數學知識化繁為簡，化抽象為具體，學生整個的學習過程變得輕松易操作。例如，“圖形的變換”這一章是小學數學教學中的難點內容之一，不少學生始終無法認識和理解這一難點，但是有了信息技術這一有用工具之后，原先教師僅僅依靠口頭或者是書面講解的知識有了更多的講授渠道。信息技術可以通過平移、轉化等方式將復雜的圖形變得簡單起來，通過一個動態直觀的顯示，將教學的內容化繁為簡，圖形轉換這一問題一下子變得迎刃而解。借助信息技術這一平臺，學生的想象力也得到了全面提升，一舉兩得。

（三）巧妙運用信息技術為教學營造身臨其境的氛圍

在小學數學教學中巧妙使用信息技術為教學內容營造氛圍也是十分重要且關鍵的一步。只要小學數學教師善于利用和總結，信息技術為教學帶來的創新勢必會給人一種耳目一新的感覺。對于感性認識大于理性認識的小學生，教學氛圍的營造至關重要。通過氛圍的營造，學生可以更加積極主動地參與到學習活動中去，在活躍的課堂中學生的積極性也會增強，最終呈現出來的學習效果十分欣喜。例如，教師在進行“圖形的旋轉”這一章節內容的教學時，就可以利用信息技術為學生營造氛圍。在多媒體視頻課件中，旋轉的風車、旋轉的木馬、陀螺、風扇等都是學生最為熟悉的生活物品。通過這些熟悉物件的引入，圖形旋轉這一抽象的課題仿佛一下子“落了地”，有了有趣的課前引入之后，教師再進行后續的講解就變得簡單了許多。氛圍之于數學教學的重要性不言而喻，只要教師使用恰當，教學創新不再是“天方夜譚”。

通過上文的分析可知，信息技術在小學數學教學創新中的運用非常重要，每一個小學數學教師應該深諳信息技術的內涵和外延，通過自己和學生共同的努力，不斷為營造良好創新教學氛圍作貢獻。只有堅持不懈地開展各種與之相適應的教學活動，學生才能在學習過程中深受信息技術之益處，最終成為一個綜合素質很高的新世紀人才。

參考文獻：

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[3]喻志洋.論信息技術支持的小學數學教學創新[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（6）：171.

作者簡介：田芳，1975年1月生，女，漢族，安徽蕪湖人，本科，安徽省繁昌縣城關實驗小學，小學一級，從事小學數學教學二十三年，關注小學生的數學思維和良好習慣的培養。

編輯 馬曉榮