談微課在小學語文閱讀教學中的應用

朱曉琴

摘 要：語文教師在對小學生開展閱讀教學時，需要立足素質教育所提出的需求對教學方式進行創(chuàng)新性的思考，能夠給學生打造不同的知識體驗平臺。微課是一種全新的知識講解模式，可以對課程知識進行高效的講解，增加學生對所學知識的理解，利于學生實現(xiàn)學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以語文教師可借助微課對學生開展創(chuàng)新性的閱讀教學，這樣能提升學科教育的創(chuàng)新性，讓學生實現(xiàn)閱讀能力的有效培養(yǎng)。為此，分析語文教師如何在閱讀教學中有效應用微課。

關鍵詞：語文教師；微課；小學生；閱讀教學；學科能力

素質教育要求語文教師改變之前的授課模式，重視對學生進行學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生通過課程教育可以深度理解所學的知識。在對學生開展閱讀教學時，語文教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學觀念，讓學生參與到閱讀討論中。微課可以對一些碎片化的知識進行高效的講解，也能將一些抽象的知識以直觀的形式展現(xiàn)給學生，有助于學生對這些知識進行能動性的探索。為此，語文教師可借助微課開展創(chuàng)新性的小學閱讀教學，強化整體學科教育的成效性。

一、對微課的理解

微課是一種創(chuàng)新性的教學模式，旨在借助信息技術的應用對課程知識進行有效的展示，對課程重點知識進行直觀的分析，進而增加學生對所學知識的理解。學科教師借助微課開展知識教育，能夠提升知識講解的實效性，對課堂時間進行充分的利用[1]。同時，微課教學的使用可以讓小學生接受不同的知識教育，感受到學科知識所呈現(xiàn)的魅力，這樣可以調動知識教學的靈活性。

二、語文教師借助微課實施閱讀教學的意義

語文教師借助微課給小學生開展閱讀教學，能改變傳統(tǒng)閱讀教學所帶來的限制，讓學生在閱讀課堂中發(fā)揮自己的想象思維和能動性，讓閱讀教學更加具有鮮活性。同時，語文教師可借助微課展示一下抽象性的課程知識，讓學生對文章內涵進行深度的理解，利于學生實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)。

三、語文教師合理運用微課實施閱讀教學的策略

（一）利用微課實施課前預習

在對學生開展閱讀教學時，語文教師要想合理運用微課提升授課效率，可以開展三個環(huán)節(jié)的知識教育。第一，利用微課開展課前預習導入。在對小學生開展閱讀教學時，語文教師如果要讓學生對閱讀內容進行預習和思考，那么就可以增加學生對閱讀文章的理解，這樣有助于閱讀教學效率的提升。例如，在教學《落花生》時，語文教師可以先借助信息技術整理相關的文章內容，做好課前預習準備工作。引導學生對文章內容進行思考，回答教師提出的幾個預習問題。“文章的段落結構有著怎樣的特點？”“作者在該篇文章中運用哪些描寫方法，有著怎樣的作用？”“通讀文章，思考作者在文章中所蘊含的情感有哪些？對此你怎么看？”這樣可以給學生開展創(chuàng)新性的課程預習引導，增加學生對閱讀文章內容的理解。

（二）在課堂教學環(huán)節(jié)中運用微課

小學生在接受語文教師知識教育的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的問題，這樣就影響閱讀教學的成效性。所以語文教師可以在閱讀課堂教學中借助微課給學生開展創(chuàng)新性的知識教育，讓他們收獲更高層面的知識體驗。例如，在教學《圓明園的毀滅》時，教師可以在課堂教學之前借助信息技術搜集和整理有關圓明園的文字、圖片以及視頻資料，將這些資料整理為三到五分鐘的微課資源。學生觀看這些資料，則可以對圓明園進行深度的理解，感受到圓明園的歷史。這樣也可以增加學生對圓明園毀滅內容的理解，引導他們樹立正確的情感態(tài)度，要積極抵抗外來侵略勢力，要為維護自己的祖國和文明而奮斗。

（三）借助微課實施課后總結教育

語文教師借助微課對學生開展閱讀教學，不單單是在閱讀教學之前設置預習環(huán)節(jié)，也可以在課后習題中借助微課讓學生對文章內容和情感進行梳理。例如，在教學《開國大典》時，語文教師可以引導學生對文章內容進行閱讀，分析文章所表達的情感，然后在課程教學結束之后利用微課提出幾個思考問題。“本篇文章在段落結構上體現(xiàn)的特點是什么？”“請對文章內容進行梳理，思考本篇文章對單元其他文章在描寫手法上有著怎樣的區(qū)別？”“結合當前國家建設情況，思考開國大典起到的歷史影響。”這樣能提升課堂教學的延伸性，強化閱讀教學的成效性，增加學生對閱讀文章的理解，引導他們端正自身的情感態(tài)度。

語文教師要想提升閱讀教學成效性，可以借助微課對學生進行創(chuàng)新性的知識教育，不僅可以讓學生對閱讀文章進行深度的理解，也能讓學生在剖析寫作方法的基礎上實現(xiàn)情感態(tài)度的教育。語文教師可以在課前預習、課堂教學以及課后延伸中有效運用微課，這樣能提升閱讀教學的科學性，有利于學生實現(xiàn)學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]高鑫.對話理念下小學語文閱讀教學中微課的合理運用[J].中小學電教（下半月），2016（10）：73.

[2]解婷，張?zhí)鹛?用微激趣，以微提效：淺談微課在小學語文教學中的應用[J].時代教育，2017（6）：7.

[3]陳景峰.互聯(lián)網(wǎng)+時代下微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].作文成功之路（下），2017（5）：58.

編輯 魯翠紅