高職數學教學模式探討

李慧 劉海嬌

摘要：本文根據常見教學模式，結合高職數學的教學內容和學生特點，探討總結了適合學生的幾種教學模式。

關鍵詞：高職；教學模式；教學案例

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0266-02

一、教學模式的界定、特征

教學模式的研究開始于20世紀70年代，美國學者喬伊斯出版了《教學模式》一書，提出教學模式是“試圖系統探討教育的目的，教學的策略、課程設計和教材以及社會和心理之間的相互影響的可以使教師行為模式化的各種可供選擇的類型”。80年代，我國學者開始教學模式的研究，關于模式有不同的看法，但一致認為教學模式是在一定教學理論指導下，根據一定教學目標所設計的教學過程結構及教學策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及相應策略。

二、常見的幾種數學教學模式

1.講解—傳授教學模式。此模式的理論根據是凱洛夫教學思想和奧蘇泊爾的有意義學習理論。操作程序：復習導入—講授新知—鞏固練習—課堂小結布置作業。

2.探索—發現教學模式。該種模式的理論根據是布魯納的發現學習理論和皮亞杰的建構學習理論。操作程序：創設情境—探究發現—概括總結—拓展練習。

3.自學輔導模式。該模式的理論根據是斯金納的教學程序化理論。操作程序：布置任務—學生自學—檢測反饋—評價總結。

三、構建適合我校學生適合的數學教學模式

1.學生的特點。（1）數學基礎較差，很多學生都是數學不好才進入高職，對數學完全沒有興趣。……