《建筑材料》教學方法創(chuàng)新與實踐

林　娜

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《建筑材料》教學方法創(chuàng)新與實踐

林娜

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學院湖南長沙410151）

隨著新課程改革的推進，對《建筑材料》課程在教學方法、教學要求以及教學目標等方面提出了新的要求，任課老師需要與時俱進創(chuàng)新教學方法，從視頻教學、學時分配、專業(yè)實習、課堂講授、課程考核以及課題競賽等多個方面進行課程教學方法的探討，推動《建筑材料》課程教學改革，從而促進教學水平與教學質(zhì)量的提升。

課程教學改革；《建筑材料》；教學方法創(chuàng)新；基本途徑

現(xiàn)階段在建筑學專業(yè)中，《建筑材料》課程成為主干課程內(nèi)容，是建筑構(gòu)造課程及建筑設計課程的堅實基礎，起到了承上啟下的作用。因為課程教材內(nèi)容比較偏向于建筑材料化學性質(zhì)、物理性質(zhì)、實驗數(shù)據(jù)、常用建筑材料的技術(shù)性能的介紹，但是卻缺乏建筑材料藝術(shù)性表達等內(nèi)容。當前雖然對課程教學方法手段、內(nèi)容組織以及學生實踐等多個方面給予了適當深化、改進與探索，但是還存在很大的提升與改進空間[1]。建筑師按照不同設計進行需要使用不同材料進行不同空間氣氛的營造，因此建筑學專業(yè)學生怎樣合理運用建筑材料，并恰如其分的表達出建筑工程的藝術(shù)性、文化性、地域性及綠色生態(tài)等主題，促進學生設計主創(chuàng)能力的提升，是當前課程教學改革與實踐過程中需要深入思考的核心問題。

1 高校建筑學專業(yè)中《建筑材料》課程教學的典型問題

1.1 教材內(nèi)容偏向材料科學

現(xiàn)階段在高校建筑學專業(yè)的《建筑材料》課程教學中，缺乏對建筑設計藝術(shù)性的表達，而是對材料科學自身給予了過度偏向。在課程教學中很容易出現(xiàn)針對性較弱的情況，從而造成教師尷尬、學生呆滯枯燥等情況。例如在進行燒土質(zhì)品劃分問題中，教材上主要按照色澤、尺寸、規(guī)格及允許誤差等多種標準對其進行等級劃分。在教學中與學生交流達成共識，認為掌握這一部分內(nèi)容為基礎，能夠滿足學生深造與就業(yè)的可能性需求[2]。但是對于建筑學專業(yè)學生而言，重要的是要對燒土質(zhì)品需要運用何種建筑設計實例進行學習，在設計中應用燒土質(zhì)品能夠表達什么樣的藝術(shù)特點，以及燒土質(zhì)品色澤對建筑的應用等多種問題的思考與交流。

1.2 材料種類知識缺乏深度與廣度

在《建筑材料》課程教學中，教材重點對十幾種建筑工程中成熟定論及常用的建筑材料類型進行了重點講解，目前在世界上建筑材料是使用數(shù)量最多、應用最廣的材料，因此建筑學專業(yè)學生需要擁有廣度創(chuàng)造性思維。在科學化及信息化飛躍發(fā)展背景下，這種教學方式很大程度上表現(xiàn)了與時代發(fā)展的尖銳矛盾，拓展思維對矛盾緩解起到了有效促進作用。例如在各領(lǐng)域中合金材料的應用，隨著配比變化就有上千種，因此在教學中通過對合金金屬應用資料的查閱與了解，創(chuàng)新并延伸思維，對學生自發(fā)了解材料廣度起到有效引導作用[3]。除此之外，因為建筑藝術(shù)性設計表達高較為粗放，停留在“純白色或純混凝土建筑”及“虛實對比”的層次，整個建筑設計思維缺乏深度與豐富度。畢業(yè)生在工作實習及畢業(yè)設計中，對材料藝術(shù)性表達與結(jié)果、材料與構(gòu)造的結(jié)合更加關(guān)注，若缺乏材料的實踐應用，很大程度上會干擾學生思考，甚至對設計構(gòu)思產(chǎn)生不良影響。

2 教學方法創(chuàng)新下改革《建筑材料》課程教學的途徑

2.1 視頻教學方法的充分應用

單純的課堂教學只能簡單的進行各種材料應用與性能的展示，加上學生受到應試教育及傳統(tǒng)“填鴨式”教學的深入影響，授課不具有生動性與形象性，很大程度上造成學生無法對相關(guān)知識的充分理解與掌握。建筑學專業(yè)學生的就業(yè)方向與建筑緊密相連，因此若直接與建筑實體相結(jié)合進行材料基本知識的講解，能夠促進學生對各種建筑材料性能及具體應用更加深刻而具體的掌握。通過視頻穿插的教學方式能夠突破課堂教學的局限性，直接將建筑實體引入教學中，滿足專業(yè)教學需求。比如老師可以通過《為中國無而設計》《偉大工程巡禮》兩個視頻作為教學內(nèi)容，講解完相關(guān)知識之后播放視頻，讓學生在觀看過程中與課本知識相結(jié)合，從而提升學生致用能力、有效鞏固課堂知識[4]。以蘇州博物館為例，針對屋頂石材，與材料密實度及耐久性進行結(jié)合鞏固復習相關(guān)知識點，并講解若密實度不知足會降低傳統(tǒng)屋頂建材瓦片的耐久性，在使用過程中很容易出現(xiàn)開裂的情況，因此蘇州博物館泛起了傳統(tǒng)建材瓦片，使用結(jié)構(gòu)更致密的天然石材，提升了耐久性問題。

2.2 課題競賽教學方法的應用

現(xiàn)階段隨著我國建筑行業(yè)的飛躍發(fā)展，加上國家對可持續(xù)發(fā)展及綠色環(huán)保建材的高度關(guān)注，出現(xiàn)了多種施工工藝與施工建材，并且得到了廣泛應用。《建筑材料》教材內(nèi)容上涉及了砌體、鋼筋、砂漿及混凝土等主要建材，但是未能進行前沿性新內(nèi)容與新知識的及時更新。這需要教師與新型建材設計應用情況進行有機結(jié)合，促進教學內(nèi)容的拓寬，加強學生對新型建筑材料的認識，防止出現(xiàn)學生在工作崗位中出現(xiàn)知識盲點的問題[5]。為了促進學生積極性的提升，任課老師可以引導學生進行文獻資料的查找，對一些涉及到新型材料的建筑工程進行關(guān)注與研究，并撰寫課題報告，通過多媒體課件進行報告內(nèi)容的展示，并且按照學生講解情況與課件質(zhì)量進行評分，并在平時成績中納入評分。

3 小結(jié)

因為建筑材料涉及的內(nèi)容較多，新材料在科學發(fā)展背景下得到迅速增加，只有不斷更新知識，才能豐富教學內(nèi)容，確保教學具有適度超前性、先進性與適用性，提升教學質(zhì)量。文章主要圍繞著現(xiàn)階段高校建筑學專業(yè)中《建筑材料》課程教學的典型問題、在教學方法創(chuàng)新下改革《建筑材料》課程教學的基本途徑兩個方面展開了論述與探討，目的是為了促進建筑學專業(yè)課程教學效果的增強，提高學生專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，切實為社會發(fā)展培育出訓練有素的高技能專業(yè)型人才。

[1]中國建筑材料聯(lián)合會科技教育委員會2018年度工作會議暨建材行業(yè)校(院)長論壇在京舉行[J].玻璃鋼/復合材料,2018(10):117-118.

[2]紅土地薈萃好創(chuàng)意新材料裝飾美建筑——銀杉杯第四屆中國裝飾混凝土大賽揭曉典禮暨獲獎作品交流會側(cè)記[J].混凝土世界,2018(10):14-17.

[3]黃春水.深化實踐教學改革培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力——以《道路建筑材料》課程為例[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學院學報,2018,18(01):81-83.

[4]白寧,張曉榮,蔡忠原.建筑建造與材料支持——建筑設計方法教學環(huán)節(jié)4——城市規(guī)劃專業(yè)低年級教學改革系列研究(6)[J].建筑與文化,2009(11):76-77.

[5]陳古庭,陸志炳,周建萍,張玉瓊.基于提升學生技能和創(chuàng)新能力的《建筑材料》課程實驗教學改革探索與實踐[J].城市建筑,2012(11):79-81.

中國建設教育協(xié)會課題《創(chuàng)客——“創(chuàng)課”在建筑材料教學中的實踐與應用研究》(批號2017109)。

林娜(1979- )，漢族，黑龍江哈爾濱人，博士在讀，講師、工程師，研究方向：綠色環(huán)保新型建筑材料。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.01.33

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2095-1205(2019)01-57-02