“產教融合”“校企合作”辦學模式問題與對策思考

□陳 芳

職業教育工作重點是培養一批高技能的應用型人才，促使學生工作技能的提升。基于生產和管理理念，為我國的制造行業、服務行業提供優質保障。當前我國職教育工作正在不斷地探索和借鑒先進的教學模式和教育經驗，旨在能為現代化社會發展提供優良服務。

一、“產教融合”“校企合作”辦學模式的新問題

我國的職業學校在新時代中國特色社會主義建設的要求下，市場人才需求也提出了新要求，故進一步促使校企之間的合作，將成為人才快捷徑、新高點的重要途徑。校企合作總體上表現為三個層次：第一，和企業之間的供求簽訂，能加強人才更具有針對性的培養。第二，學校在為企業提供人才的條件下，也可以將企業作為學生的實訓基地，能更好地為企業提供針對性的崗位培訓，保證服務質量的提升。第三，企業和學校之間的結合，學校根據企業的建設需要，對專業課程的設置具有了針對性的加強，同時也可以將學校的科研成果轉化為經營效益，也維護了整體的發展效益。企業通過投資，和學校構建課程等，也可以維護好總體利益。盡管當前的職業學校在“產教融合”“校企合作”辦學模式中獲得了積極的成果，但是，隨著我國由大國走向強國，由低端制造業走向高端制造業、大眾服務走向精品服務，所以當前的這種模式，受到一些要素的制約，還出現了一些新的現實問題，故對職業教育提出了更高的要求，并要加強問題的分析和控制。

(一)就業渠道不暢，學校認識不足。學校對“產教融合”“校企合作”辦學模式認識不足，當前的職業教育工作還無法快速跟上市場需求，總體上不僅缺乏系統規劃，而且層次定位不夠準確，導致了不利于技能型人才的培養，并且，學校也認為在合作中的利益是短期利益，缺乏長遠情況的分析。很多學校在“產教融合”“校企合作”辦學模式中，雖解決擴招后教育資源短缺問題，但是無法給予暢通的就業渠道，無法達到整體的深化變革，不利于人才的積極培養。

(二)學校實力不足，企業積極性不高。企業對“產教融合”“校企合作”辦學模式的積極性不高，學校地位較為被動。職業學校為社會經濟企業，校企雙方目標是不同的。學校發展重點是基于人才目標，促使社會效益的實現。企業是通過盈利為目的，重點追求經濟效益。一些職業學校的自身實力確實不夠，專業發展和社會需求脫節，課程的開發和職業崗位也不合理，無法促使學生職業技能、道德素養的提升，學生也無法積極參與到實訓中，不利于企業的總體進步和發展。企業為市場的主體，為了在短期內獲得更高的經濟效益，僅引進現代技術，未認識到職業教育工作的必要性，無法主動參與到社會人才培養中，達不到用人問題的解決，長期內缺乏強大動力。同時，因為資金的缺乏，也無法積極參與到校企合作中[1]。

(三)制度和法律保障落后。基于對國外職業學校的“產教融合”“校企合作”辦學模式情況進行分析，發現政府在其中發揮重要地位，能為“產教融合”“校企合作”辦學模式的應用提供強大保障。同時，基于立法，職業學校也存在更多的實訓課程。國外針對職業教育法律，企業和學校能積極參與到崗位培訓中，也會為企業提供稅收優惠。但是，在我國，“產教融合”“校企合作”辦學模式是由雙方商定的，政府參與極少，特別是在法律方面，未構建有效的保障機制，在企業和學校權利與義務的監督上存在約束，無法維護好校企雙方的利益，也缺乏專門協調機構的構建[2]。

二、“產教融合”“校企合作”辦學模式問題的處理對策

職業院校在“產教融合”“校企合作”辦學模式中，其問題的存在會影響利益的協調性，學校和企業在合作中獲得利益，能促使其積極性的發揮。為了給予問題的解決和控制，需要政府制定的制度和法律更完善，促使人員主動性的發揮，保證利益的最大化獲取[3]。

(一)形成適當的市場競爭機制。在實際管理工作中，為了對當前的辦學理念問題進行解決，可以適當引進市場競爭機制。當前，很多學校辦學不僅為一種公益性活動，還富含公共產品的屬性。所以，將“產教融合”“校企合作”辦學模式引進到職業教育工作中，增加市場競爭機制，能確保自身實力的提升，也會在市場上獲得更多資源。在“產教融合”“校企合作”辦學模式下，由于當前學校地位較為薄弱，在實際應用過程中，需根據學校的自身特點和優勢，對企業發展下存在的不足進行解決，促使企業經濟效益的獲取和實現，也將增強企業的發展地位。在該執行條件下，學校要轉變自身的辦學理念和思想觀念，結合新時期中國特色社會主義市場實際情況，主動地緩解自身面對的束縛。要認真認識到“產教融合”“校企合作”辦學模式是將企業和學校進行有機結合，確實能解決雙方存在的問題，學校要設法吸收更多資金來實施教育，避免因為經費不足影響學校發展。

(二)重視教學改革，增強學生的就業吸引力。在新時代中國特色社會主義經濟發展下，一些新產品、新工藝和新材料逐漸增加，在該情況下給專業人員的自身技能和素質也提出較高要求。為了滿足對人才的需求，學校需要針對畢業生不足問題展開探討。特別是專業理論知識和實踐知識不足，新形勢下實踐性人才的缺乏問題等，都需要在“產教融合”“校企合作”模式下，培養出高、尖、端的新一代職業人。維護好學校和企業之間的關系，引導學生積極參與到企業中進行實習，并在實踐中掌握專業知識，同時，學校也要結合現代社會的經濟發展需要、市場的就業需求等，對當前的職業教育工作、教學方法進行變革，促使專業結構的市場化、課程設置的崗位化，確保在課程改革和教材建設下，為學生提供新的教學內容和教學方法，保證畢業生職業技能的多方面培養。在該情況下，不僅能為現代企業發展吸引更多的人力資源，也可以加強企業和學校之間的合作。

(三)完善相應的法律法規和政策體系。“產教融合”“校企合作”辦學模式在實際應用中，為了能夠在雙方合作中解決雙方面對的利益問題，需要在政府的積極引導下，制定一套完善的法律法規和政策體系。“產教融合”“校企合作”辦學模式主要是學校和企業之間的合作、教學和生產實踐的結合，總體上的合作行為也是科技和經濟之間的合作，需要基于法律法規進行調節，這樣在更為規范發展下，才能為其建設提供保障。不僅如此，政府在制定法律法規的同時，也要增加政策體系，確保校企合作更為協調，促使其指導的科學性。同時，基于一些鼓勵，也可以為校企合作高層發展提供充足條件。比如：職業教育立法，在企業和高職院校有效合作下，也會為其提供法律保障。政府也要鼓勵企業積極參與到職業教育中，特別是優惠政策和政府財政扶持渠道的增加，能確保投資環境的最優化，也會使企業積極參與到合作中。

三、結語

在我國職業教育改革發展中，“產教融合”“校企合作”辦學模式十分必要，既能培養出歷史發展中新時代的職業人，又能滿足國家、市場和企業的建設需求。在對“產教融合”“校企合作”辦學模式充分認識的情況下，還需要對“產教融合”“校企合作”辦學模式積極探索，不僅要確保能符合現代學校的教育需求，更要確保學校建設跟上時代發展的需求。