淺談小學低年級數學趣味化教學

葉春靈

昭平縣樟木林鎮陶陂小學 廣西賀州 546800

在成為小學生的時候，數學是主要的學科，也是學習生涯的起步階段，要想對數學充滿濃厚的興趣，就要抓住小學生好奇的點，從各個方面入手，真正做到讓小學生喜歡數學，在生活中應用數學，讓數學成為生活的一部分。因此，對于小學趣味數學教學探索方面要不斷加強，實現小學趣味數學教學的目標。下面我就結合自身的教學經驗與實踐，簡單談談我對低年級數學趣味教學的看法。

一、開展實踐操作性強的數學教育

數學知識多來源于生活中的實際應用，而且能夠直接被用來解決生活中各類實際問題，這就使得它從本質上具有較強的實踐性與可操作性，所以，低年級數學教師應當深入把握這一本質，對數學教育加以改變，使小學生在實踐操作中感受到學習的趣味。

以小學二年級上冊中《觀察物體》這一部分知識的講解為例，小學數學教師可以引導小學生對黑板、課本、鉛筆盒、樹葉、蜻蜓以及五角星等具有明顯對稱性質的各類圖形進行觀察，并詢問學生：“同學們，大家能不能告訴老師，你們所觀察的圖形有沒有什么相同的地方？”然后引導他們通過對紙張進行折疊、裁剪，尋找對稱軸，理解軸對稱圖形的含義，找出相同點，以激活課堂。

同時，數學教師還可以盡量地將數學課堂的外延進行最大限度的延伸，將其擴展到小學生的學習、生活、游戲中，潛在地設計出第二課堂，幫助小學生自由、主動地在第二課堂中對知識進行實踐性的學習。

二、創設形象生動有趣的教學情境

八九歲的小學生更傾向于在特定的情境中，對事物進行自主的挖掘、感受與學習，以便于滿足他們的好奇心以及求知欲，因此，小學數學教師要主動抓住這一特點，在進行數學知識講解時，主動創造與小學生生活貼近，被小學生關注，具有討論價值的情境，以幫助小學生進行趣味化的學習。

三、借助多媒體，開展直觀數學教學

相較于教師單純使用粉筆與黑板的講解，多媒體具有更強的直觀性、形象性與趣味性，數學教師可以通過多媒體，實現對知識圖文并茂、聲情兼備的講解，以引導、幫助小學生進行思考，填補他們思維發育的不足，同時，還可借助于多媒體引導學生開展實踐操作活動或構建多樣化的教學情境，以提升課堂的趣味性，使小學生實現對于知識的全方位學習，并為他們日后的學習打下良好的興趣基礎。

低年級小學生在自身思維發育特點的局限下，普遍會覺得數學知識難以理解且較為枯燥，從而阻礙到他們對于知識的深入把握，以及數學學習興趣的培養。數學教師要想實現對于這一問題的有效解決，應當根據小學生成長與學習特點，主動將數學課堂教學設計得富有趣味性，通過調動小學生的興趣，幫助他們學習數學知識。

四、聯系生活，根據學生喜好導入課堂

數學源于生活，并且應用于生活，因此要選擇貼近學生日常生活的問題。學生對自己喜歡的事有著極其濃厚的興趣，就會積極主動地參與到課堂教學中，通過有趣的學習內容來吸引學生，提高了課堂教學效果。

五、在課堂中認識數學，感受數學趣味性

課堂上，數學知識的抽象性和形象性的矛盾是每個數學教師的難點。為了解決這個矛盾，教師不僅要把重點放在提高語言表達能力和語言直觀上，還要能夠熟練地使用其他各種技巧和直觀的教學方式。教師要靈活合理地根據課堂內容加以運用。

六、多媒體展示，增加數學的趣味性

數學知識具有抽象性，利用多媒體直觀教學，給學生留下深刻印象，幫助學生理解問題，獲得無窮樂趣。生動形象的多媒體課件，吸引了學生的注意力，學生積極參與教學過程，感受數學課堂的魅力，利用多媒體實施趣味化教學，教師是學生學習的引路人，教師鼓勵學生積極思考，發現數學問題，縮短師生間的距離。

七、在現實中利用數學，發覺數學的實用性

人們通過千百年的生活實踐和經驗證實了“數學很有用”這個廣為流傳的觀點，發現了數學的潛在之美。但這種意識不是每個學生都有的，因此為了激發學生的這種意識，講究數學知識來源和用途，聯系具體的生活實際是關鍵，這樣掌握知識，在生活中應用知識就變得得心應手起來。

八、分類作業，課堂完成，開展課堂競賽游戲

每節課結束后，教師對知識點進行分類，分出必做題和選做題再進行作業布置。結合實際情況制定具體的課后作業完成時間，這樣有利于培養學生的自覺性。尊重學生的主體地位，強調學生獨立思考，激發學生思維潛能，在課堂上通過開展競賽游戲，激發學生學習數學的興趣。

綜上所述，為了充分調動小學生對數學知識的學習興趣，教師應針對每節課的教學內容，合理設計趣味性教學方法，同時恰當運用多媒體教學手段，調動學生的學習主動性，從而有效提高小學低年級數學教學質量。