淺談初中班主任管理策略

陳賢飛

蒼梧縣嶺腳鎮初級中學 廣西梧州 543100

班主任工作是一項十分有意義的工作，尤其是初中班主任，初中生正處在青春期這一特殊的時期，在這一時期學生在生理和心理上的變化都會比較大，是學生性格塑造的一個關鍵時期。同時班主任工作的性質與一般的任課老師不同，班主任既是學生心目中的榜樣，又是素質教育的踐行者；既是科學和文化知識的傳遞者，又擔任著促進學生人格發展的重任。班主任工作管理在根本上來說就是塑造健全的學生人格和培養良好的師生關系。

一、作為班主任首先要為人師表，樹立良好的形象

在學生的意識里教師的品行，尤其是班主任的言行對學生的影響是重大的，班主任的世界觀、品行、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體的學生。所以教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用，直到現在還是有很多學者、專家都在強調言傳身教，身教勝于言傳，因此教師要求學生做到的，教師本身應當首先做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。

二、培養良好的師生關系

（一）注意提升班主任自身的修養、學識，增強個人的人格魅力

當下的時代，單純靠著傳統“尊師重教”四個字來約束這些學生，讓他們乖乖聽話，認真學習已經幾乎是不可能的事情了，如果我們老師在面對學生時面無表情、講話冗長且空洞、處理問題古板守舊、上課照本宣科的話，怎么能吸引住這些學生的注意力，讓他們把注意力從各種新鮮刺激的外界事物中轉移回來。

（二）對待學生所犯下的錯誤要保持一顆寬容的心

作為班主任，要秉承這一顆寬容的心，在學生犯下錯誤之后引導他們認識錯誤并改正錯誤才是正途。更何況，有時候學生所做的事情并非是錯誤的，只是與正統不符，不符合一個傳統意義上的“優秀”的話，作為班主任老師，就更要用寬容的心態來接納這種“特殊”。畢竟我們的任務是培養學生獨立、健全、健康的人格，而不是教育千篇一律的人格和思想。只有我們能夠真正地理解和包容學生，并引導他們認識錯誤改正錯誤，在錯誤中成長，那學生也不會對老師產生抵觸和距離感。

（三）培養良好的師生關系

還需要班主任老師能夠與時俱進，跟上學生們的腳步，了解他們的思想和觀念，玩他們所玩、想他們所想，這樣跟學生之間的代溝就會縮小，距離就會拉近，同時可以站在一個更成熟和全面的角度上來看待他們的世界，引導他們。

三、明確班規，建立以嚴為準的管理原則

俗話說："沒有規矩，不成方圓。"作為班主任，要根據本班級學生的問題特點、日常行為及管理矛盾等等制定班級管理規定，要鼓勵學生成員積極參與到班級規章制度的制定中，要將班級規章制度公示于學生全體，讓學生全體之間討論修改以達成認同，進而加大執行力度，明確告知學生有錯必罰、有過必究，讓學生在嚴格的班規下做到安分守己、嚴于律己。

四、維護學生自尊心，發現學生閃光點

班主任和幾十個班級學生朝夕相處，從心理上講，最喜歡行為規范良好、成績優秀的學生，但是一個班難免有一些行為欠佳的學生，即使品行優秀的學生有時也難免犯錯誤。所以"批評"作為班主任管理的工具之一就會隨時用上。經過不斷的反思和探索，在班級日常管理中我盡量少用批評，多用表揚，在師生關系中盡量營造和諧的氣氛，尊重學生的個體人格，讓學生身上不好的一面，通過老師的外在幫助，內化為本身的需要。有時不得不使用批評，我也盡量做到以下幾點：第一，給學生指出缺點以個別交流的方式進行，盡量不在全班同學面前批評某一同學，維護每個同學的自尊心；第二，捕捉每一個學生身上的閃光點，先表揚，后批評；第三，盡量不使用讓犯錯誤的孩子在全班進行檢查的方式。

五、構建班級文化，增強班級凝聚力

班主任是班集體的管理者，因而要積極培養學生的集體意識，加強班級凝聚力，從而營造和諧的學習環境，有利于學生的學習和成長。構建班級文化就是很好的管理方法，以獨特的班級文化為紐帶加強學生之間的聯系，增大學生對班級的認同感，規范學生的行為習慣，增強集體榮譽感，激發學生的積極性，有利于班集體的共同發展。

六、注重自我管理，加強班干部的團隊建設

初中班主任應認識到班級管理工作并不是自己的個人事情，而是讓班內整體學生均參與管理，讓他們享受到民主權利，在班級管理過程中主動“參政”、“議政”，協辦和籌劃各項日常事務。實施民主化班級管理模式，給予所有學生參與班級管理的平等機會，可讓他們親身感悟到班級管理的辛苦，管理能力得以增強。同時，初中班主任需采用委任、自薦、推舉、競選等多個方式，將有一定管理組織能力、愿意服務和表現突出的學生任命為班干部，通過加強建設班干部團隊讓他們進行自我管理。

總而言之，班主任工作是一項較為艱巨的任務，在組織班級活動時會遇到很多問題，班主任要積極尋找解決措施，讓學生得到全面的發展。