會計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革研究
——思政教育視角

■/ 岳世忠 張 楠

一、緣由

大學(xué)期間是引導(dǎo)學(xué)生建立三觀的關(guān)鍵階段，目前，在大學(xué)生中“享樂主義”有增長之勢，這種現(xiàn)象的延續(xù)值得我們教育工作者高度重視。我們的高等教育在學(xué)生的德育教育方面是不是存在極大的缺失與短板，高等學(xué)校如何盡快彌補(bǔ)德育教育方面的不足，改變重“教”輕“育”的做法，是一項(xiàng)迫切而艱巨的重要任務(wù)。2016 年12 月召開的全國高校思想政治工作會議強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。此次會議精神為高等學(xué)校強(qiáng)化德育教學(xué)指明了方向，近幾年全國各高校積極開展專業(yè)課程與思政教育協(xié)同教學(xué)的探討與改革，通過各種方式進(jìn)行創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，深入挖掘各類專業(yè)課程的思政元素，以便達(dá)到每門專業(yè)課程與思政教育形成高度統(tǒng)一的整體，實(shí)現(xiàn)全方位育人的“大思政建設(shè)”。高等學(xué)校在會計(jì)教學(xué)中，尤其要重視會計(jì)理論與實(shí)踐的結(jié)合，針對國外發(fā)生的美國“安然事件”到國內(nèi)發(fā)生的“康得新事件”，頻發(fā)的造假事件，使會計(jì)行業(yè)及從業(yè)人員在社會上的形象受到了極大的負(fù)面影響，會計(jì)從業(yè)者陷入極深的誠信境界。我國高等學(xué)校是培養(yǎng)社會會計(jì)人才的主要力量，在培養(yǎng)提高會計(jì)技能和會計(jì)職業(yè)道德方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。所以，高等學(xué)校的會計(jì)職業(yè)教育的內(nèi)涵必須要進(jìn)行外延拓展，通過專業(yè)教育與思政教育的積極融合，做到專業(yè)教育與思政教育并重。

二、必要性和可行性

高校會計(jì)專業(yè)課程與思政教育同向同行，既要在指導(dǎo)方針上一致，也要在實(shí)踐行動(dòng)上協(xié)調(diào)：教育同進(jìn)，德智并行。

（一）必要性

“同向”是指朝相同方向一起走，主要包括政治方向、指導(dǎo)方向、育人方向三方面。首先政治方向一致，高等學(xué)校的會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)與思政教育必須在政治方向上保持高度一致。在教學(xué)中教師應(yīng)把握政治大局，準(zhǔn)確站位，以社會主義核心價(jià)值觀為主線，旗幟鮮明地堅(jiān)持共產(chǎn)主義理想信念教育，在培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)專業(yè)技能的時(shí)候，必須進(jìn)行會計(jì)職業(yè)道德教育，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。第二是指導(dǎo)方向一致。高等學(xué)校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)與思政教育必須在指導(dǎo)方向上保持高度一致。會計(jì)教師應(yīng)該在常規(guī)的理論教學(xué)中，充分挖掘課程所包含的思政元素，采用辯證唯物主義方法和觀點(diǎn)講授會計(jì)專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能。最后是育人方向高度一致。高等學(xué)校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)與思政教育必須在育人方向上保持高度一致。會計(jì)專業(yè)教育和思政教育應(yīng)保持育人方向一致，做到以德育人，為社會培養(yǎng)所需的德才兼?zhèn)淙瞬拧！巴小敝覆排c德同行，包含兩個(gè)方面：步調(diào)一致、同頻共振、合力育人；積極融合、互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)。高等學(xué)校會計(jì)學(xué)專業(yè)是工商管理一級學(xué)科的重要組成部分，也包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容。會計(jì)學(xué)理論教學(xué)中必須要按照專業(yè)的特征與實(shí)踐的需求，做到會計(jì)理論教學(xué)與實(shí)際需要的結(jié)合。高等學(xué)校的思政教育必須以培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂袗蹏閼训膶I(yè)人才為核心，徹底轉(zhuǎn)變重“教”輕“育”的觀念，大膽創(chuàng)新授課形式和方法，比如突出案例教學(xué)，結(jié)合案例教學(xué)進(jìn)行愛國主義情懷教育，把會計(jì)專業(yè)課程中的思政元素體現(xiàn)在案例中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識與形成世界觀之間的關(guān)系，形成會計(jì)專業(yè)教學(xué)與思政教育步調(diào)一致，達(dá)到培育學(xué)生真善美的人格，最終實(shí)現(xiàn)“教”與“育”的積極融合。

（二）可行性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)越來越復(fù)雜，會計(jì)從業(yè)者的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)隨之加大。目前會計(jì)造假現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，比如操縱利潤、粉飾報(bào)表等直接影響資本市場的健康發(fā)展，嚴(yán)重?fù)p害了中小投資者的切身經(jīng)濟(jì)利益，以致影響我國社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定與發(fā)展。會計(jì)從業(yè)者職業(yè)道德的缺失無疑是造假事件發(fā)生的主要原因之一，提高會計(jì)從業(yè)者的職業(yè)迫在眉睫。會計(jì)從業(yè)者良好職業(yè)道德的形成，需要遵守國家法律法規(guī)，敬畏“誠”“信”，保持職業(yè)操守，不斷提升自己的會計(jì)專業(yè)理論水平，強(qiáng)化自身的會計(jì)實(shí)踐能力，毫無疑問高等學(xué)校在培養(yǎng)會計(jì)人才階段的尤為重要。比如案例討論會使學(xué)生近距離地感受到職業(yè)操守的重要性，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，培養(yǎng)具有責(zé)任意識、有擔(dān)當(dāng)、有素養(yǎng)、有職業(yè)操守的人才。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高等學(xué)校會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中普遍存在重視會計(jì)專業(yè)教學(xué)、輕視會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。加之高等學(xué)校在課程設(shè)置上，將職業(yè)道德方面課程的學(xué)分設(shè)置較低，導(dǎo)致學(xué)生不重視。所以，高等學(xué)校必須及時(shí)完善會計(jì)課程體系，在會計(jì)學(xué)專業(yè)教育中提高會計(jì)職業(yè)道德課程的學(xué)分，引入思政教育。目前，我國高等學(xué)校大學(xué)生的年齡大都在20歲左右，面對快速發(fā)展的信息化時(shí)代，會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生如何跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，加強(qiáng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)的教育，是時(shí)代的要求，祖國的召喚，在會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中滲透思政教育刻不容緩。高校教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)專業(yè)課堂的授課內(nèi)涵，積極引入思政教育理念，充分挖掘會計(jì)專業(yè)課程中的思政元素，實(shí)施“課程思政”，我們可以借鑒首批試點(diǎn)高校遴選的試點(diǎn)課程，按照“各門課程都有育人功能，所有老師都有育人職責(zé)”的理念，達(dá)到“知識傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的融合。所以，高等學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)引入思政教育是有充分的客觀條件作保障的、是完全可行的。

三、實(shí)施途徑

（一）加快樹立“課堂思政”理念

高等學(xué)校的會計(jì)學(xué)專業(yè)教師，必須牢記“協(xié)同育人”，加強(qiáng)自身政治素養(yǎng)的提升，樹立“課程思政”的理念，不斷學(xué)習(xí)、更新國家的法律與政策，夯實(shí)會計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)、為會計(jì)專業(yè)課程引入思政元素打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，做一名學(xué)生喜愛的合格教師。

（二）提煉思政元素

會計(jì)專業(yè)課程分為財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)，財(cái)務(wù)會計(jì)中的思政元素非常淺顯，比如誠信、謹(jǐn)慎等。管理會計(jì)包含的思政元素相對隱秘。所以在講授管理會計(jì)課程時(shí)，要充分挖掘管理會計(jì)課程中的思政元素，以促進(jìn)會計(jì)專業(yè)教育與思政教育的積極融合。將會計(jì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與道德水平的提升高度一致，最終達(dá)到協(xié)同育人的目的。

（三）鼓勵(lì)互動(dòng)交流

高等學(xué)校通過開展會計(jì)學(xué)專業(yè)教師與思政教師之間的交流，讓會計(jì)學(xué)專業(yè)教師及時(shí)更多的掌握黨和國家的方針、政策等的變化情況，并將這些變化情況貫徹到日常的教學(xué)當(dāng)中。在日常的教學(xué)活動(dòng)中會計(jì)學(xué)教師必須加大與學(xué)生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例討論交流，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。

（四）建立科學(xué)的考核評價(jià)體系

科學(xué)的考核評價(jià)體系應(yīng)包括學(xué)生和教師，學(xué)生的考核主要以課堂表現(xiàn)、積極參與程度作為考核指標(biāo)，在每門會計(jì)學(xué)專業(yè)課程中增加思政表現(xiàn)考核分計(jì)入期末考核成績中。而對教師的考核，則可以通過備課教案內(nèi)容中的思政元素多少與合理準(zhǔn)確、以及學(xué)生對教師的評價(jià)等形式進(jìn)行。當(dāng)然學(xué)校出臺相關(guān)政策、撥付一定的經(jīng)費(fèi)支持“課程思政”教學(xué)創(chuàng)新是必不可少的制度保障。