以細致和嚴謹?shù)膽B(tài)度提升學生學習數(shù)學的品質(zhì)

袁慧陽

深圳市龍崗區(qū)坪地街道坪地六聯(lián)小學 廣東深圳 518116

沒有細致、嚴謹?shù)膶W習品質(zhì)是不可能學好數(shù)學的。

在量角和畫角的教學過程中，發(fā)現(xiàn)相當部分的學生在動手操作時，有一些“常見”現(xiàn)象。

其一，要求畫一個30°的角，學生的操作是這樣的：將直角板上三十度的角擺在本子上，用筆在角的周邊畫上一圈完成了，學生是知道這個角是30°，而且這個是最快的方法。但是他畫的角卻是錯誤的，這個角的頂點是圓的，他畫了個圓角。

其二，畫一個八十度的角，學生畫好一條射線后，按照使用方法，用量角器的零刻度與射線對齊，圓心對好頂點，但是在找80°的刻度過程中，量角器不小心移動了一下，學生卻沒有及時重新調(diào)整，直接定好點后，連接兩個點，畫出了角，這個角明顯與80°是有誤差的。

其三，讓學生們測量書上的一個角的大小，報上來的結果卻有多個，讓他們操作給老師看，發(fā)現(xiàn)是由于量角器的大小，課本的原因及學生對待量角的態(tài)度造成的。

在學生掌握了量角和畫角的方法后，在具體操作過程中，學生為什么會出現(xiàn)上述情況呢？而且這種現(xiàn)象總是存在不同屆的一部分學生中。

也有好多類似的事例發(fā)生在日常生活中：如，一枚螺絲沒有扭緊，導致火車出軌；由一個微小的計算失誤，導致航天飛機的失事……這樣的事例，舉不勝舉，這些重大事故的產(chǎn)生實際上都可以歸結為——由不細致、嚴謹造成的。

由量、畫角的教學實例和生活中的實例，引起我的思考：在數(shù)學學習中，我們不僅要讓學生的成績不斷提高，還要養(yǎng)成學生一些良好的數(shù)學品質(zhì)——細致、嚴謹。反過來讓這種細致、嚴謹?shù)膶W習品質(zhì)使學生在數(shù)學的學習和長大后的工作和學習中發(fā)揮更大的作用。

我們數(shù)學教師應在平時就注意培養(yǎng)學生細致、嚴謹?shù)臄?shù)學品質(zhì)：

首先，學生細致、嚴謹?shù)膶W習品質(zhì)養(yǎng)成，首先是和教師的有意引導有莫大的關系。學生是最善于模仿的，教師的一舉一動在不知不覺中已經(jīng)映在學生的腦海中了。

教師的做法就是學生的榜樣，教師就要成為細致、嚴謹?shù)膶W習品質(zhì)典范。有一些教師在教學實踐中是不太注重教學中的細節(jié)的，如：進行豎式計算時，對于式中的橫線，教師貪圖快捷，進行板演時，隨手一劃，當然還是較直的。但是學生也模仿教師，也會這么隨手一劃，結果是彎彎曲曲的，看上去一團糟。而教師要求學生完成作業(yè)要工整認真，用直尺來畫線做題，這樣才美觀。可是教師都沒有做出好的表率，讓學生如何能按要求做到呢！

第二，學生細致、嚴謹?shù)膶W習品質(zhì)養(yǎng)成，在數(shù)學教學中進行對比更加直觀有效。以畫一組平行線為例，可以讓兩個操作不一樣的同學進行展示：一個同學非常簡單快捷，用直尺畫二條直線，看上去平行就完成了；另一個同學，嚴格按照課本要求進行操作。讓其他同學對比發(fā)現(xiàn)不同，探究不同產(chǎn)生的原因。

第三，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。學生的一些學習中不知不覺養(yǎng)成的不良習慣，以及不斷出現(xiàn)的新學習問題等等，教師要提前介入，做好對比引導。對新出現(xiàn)的情況及時指出，嚴格要求，并在相當一段時間的反復督促，力求改正。學生良好的學習品質(zhì)不是一時半會兒就能養(yǎng)成的，在平時就要反復強調(diào)。例如：考試時的一下常見現(xiàn)象，學生做完試卷就在那里無所事事。做完試卷了就完成了任務，教師要求學生檢查時就走馬觀花的看下，不動筆不動腦，教師在邊上看著，干著急。學生不會檢查么？答案是否定，教師肯定會教的，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：學生沒有養(yǎng)成良好的檢查習慣，沒有一種細致、嚴謹?shù)膶W習品質(zhì)。在平時的作業(yè)的批改，課堂上的問題的解決等等，教師要隨時的進行提示、引導、對比：學生做錯的地方教師給予提示性的語言；對學生改正的方法給予正確的引導；對學生的錯誤進行對比，讓學生加深認識。

第四，學生生活環(huán)境各不相同，在對待各種事情的細致、嚴謹?shù)膽B(tài)度也不盡相同。教師要分析學生的各種實際情況，對部分相對較差的要重點加強幫助。在教學的過程中，就要善于引導他們，幫助他們養(yǎng)成對名種知識掌握的細心、細致的態(tài)度。對容易造成學生疏忽的地方，更要采用多種方法加深學生的記憶：容易出錯的地7方就讓學生做錯，關鍵的地方“引導”學生出錯。然后再讓學生發(fā)現(xiàn)錯的地方，讓學生找出錯誤的原因。經(jīng)過這樣的過程，這樣學生再遇到相似的情況就會認真分析，嚴謹對待，到時想出錯都不易了，相類似的辦法不再枚舉。

最后，學生細致、嚴謹?shù)膶W習品質(zhì)養(yǎng)成不僅僅是數(shù)學教師的事情，它需要的是一個團隊的合作。作為數(shù)學教師更要和其他學科的教師相互交流，相鄰年級的科任教師相互延續(xù)：學生長期在一個細致、嚴謹?shù)膶W習環(huán)境中，學生細致、嚴謹?shù)钠焚|(zhì)就會逐漸形成。這樣，學生就會不斷進步，教師教起來也就輕松，一些機械勞動也就不會產(chǎn)生，學生學起來也就愉快了，也就達到了我們教學的目的。