陶行知的“教學做合一”對民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

□周慧敏 侯紅梅

陶行知是我國杰出的教育家、教育思想家，他反對傳統(tǒng)教育和洋化教育，主張教育要從勞動人民的實際需要出發(fā)。1926年在《我們的信條》一文中，陶行知明確提出了“生活是教育的中心”這一論點，生活教育理論是他教育思想的主線和核心，主要包括生活即教育、社會即學校、教學做合一。“教學做合一”，是他教學論思想的核心，也是生活教育理論的教學論，對現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有很深刻的啟示。

一、“教學做合一”的基本涵義

(一)以“做”為中心。1927年，陶行知明確提出“教學做合一”的教學論。“教學做合一”的中心是“做”。為此，他還專門對“做”下了定義。強調(diào)教的方法根據(jù)學的方法，學的方法要根據(jù)做的方法。要在做上教，在做上學。“先生拿做來教乃是真教，學生拿做來學，方是實學”。不在“做”上教和學的不是真正的教和學，教和學都要以“做”為中心。

(二)教學做有機結(jié)合，融為一體。“教學做只是一種生活之三方面，不是三個各不相謀的過程。”用陶行知的話說，是生活現(xiàn)象之說明，即教育現(xiàn)象之說明，在生活里，對事說是做，對己之長進說是學，對人之影響說是教，教學做是一件事，不是三件事。“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)矩，教職員躬親共守。我們相信這種共學、共事、共修養(yǎng)的方法，是真正的教育。”

(三)“做”是“新價值之產(chǎn)生”。陶行知說，“做”是在勞力上勞心，因此，“做”含有三種特征，一是行動，二是思想，三是新價值之產(chǎn)生。“做”的最高境界是創(chuàng)造，也即“新價值之產(chǎn)生”。在行動中產(chǎn)生新的思想，在行動中創(chuàng)造出新的價值。新的思想和新的價值反作用于行動，進而創(chuàng)造更多更新的價值。

二、民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

(一)師資匱乏。民辦高校由于辦學時間短，既缺乏一批創(chuàng)業(yè)教育的研究者，又缺乏一批有企業(yè)管理理論功底和實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育者。其師資來源以公辦退休的老教師和剛畢業(yè)的大學生為主，結(jié)構(gòu)上欠合理。老教師有深厚的專業(yè)基礎，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏一定的熱情；新教師具有一定的理論知識，對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育有熱情，但缺乏相應的專業(yè)技能，又由于剛參加工作，要學習和應付新的工作崗位，心有余而力不足。總體上創(chuàng)業(yè)教育的師資力量單薄。

(二)經(jīng)費緊張。國內(nèi)的民辦高職院校大多屬企業(yè)投資辦學，性質(zhì)上自支自籌，所有經(jīng)費基本來源于學生的學費或集團投資，其經(jīng)費較緊張。民辦高校多注重學校的招生就業(yè)，除了在招生的費用上大力投入外，大量的經(jīng)費主要用于學校師資建設、教學設備和學校的基礎設施建設等方面。引進創(chuàng)業(yè)教育師資、聘請創(chuàng)業(yè)教育導師、建設創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、打造創(chuàng)業(yè)教育文化，都需要一定的資金投入，特別是大學生創(chuàng)業(yè)初期所需要的資金支持、場地支持和政策指導等，也都需要一定的經(jīng)費投入。因此，民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育難以從經(jīng)費上得到根本保障。

(三)認識程度不深刻。當前，民辦高校整體上處于生存比較困難的境遇，辦學主體往往把重心放在學校招生就業(yè)等的生存發(fā)展的大問題上，不能把創(chuàng)業(yè)教育同其他專業(yè)教學置于同等重要的位置上來應對，因此，對創(chuàng)業(yè)教育的認識往往會放在邊緣的問題上來考慮。同時，民辦高校大多更重視技術技能的學習，因此大多數(shù)民辦高校在開展創(chuàng)業(yè)教育活動中會在師資、經(jīng)費、政策、場地、項目支持等各方面遇到障礙。

(四)缺乏良好的內(nèi)外部環(huán)境。在學校內(nèi)部，民辦高校在創(chuàng)業(yè)教育中主要注重創(chuàng)業(yè)課程的建設，而對創(chuàng)業(yè)者所需要的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標、激勵機制、評價體系等缺乏科學的規(guī)劃，不能將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導深入到學校整個教育、科研體系中，不能將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)教育當作培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)之一。學校、教師和學生之間缺乏緊密的聯(lián)系。外部環(huán)境中，缺乏連接學校和外界環(huán)境促進智力轉(zhuǎn)化的平臺和基地。

三、“教學做合一”對民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的啟示

民辦高校中，要注意摒棄功利主義思想，真正從戰(zhàn)略高度上認識創(chuàng)業(yè)教育，樹立與時俱進的教育理念，把握住大學生創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵，開展有效的創(chuàng)業(yè)教育。

(一)要以實踐為根本。創(chuàng)業(yè)教育要以“做”為根本，要求始終把握實踐的基本原則。陶行知說，“我們要在做上教，在做上學”。第一，在民辦高校中，創(chuàng)業(yè)教育不是教師單純地在課堂上講解創(chuàng)業(yè)知識，傳授創(chuàng)業(yè)精神，傳播創(chuàng)業(yè)理念，而要想方設法，鼓勵學生天馬行空想創(chuàng)意，結(jié)合實際想點子，腳踏實地做項目。要以實踐為根本，在活生生的創(chuàng)業(yè)案例解讀創(chuàng)業(yè)體驗，解決實際困難。民辦高校旨在培養(yǎng)適需對路的高素質(zhì)技能型人才，培養(yǎng)出的學生有較強的動手能力，能夠解決具體問題。而學校的學生對學習理論知識和專業(yè)操作技能的興趣程度卻要低于對創(chuàng)業(yè)的熱情。因此，教師要鼓勵學生從自己的專業(yè)實踐出發(fā)，充分利用民辦院校靈活的辦學機制，為學生提供資金、環(huán)境、政策等方面的支持和保障，指導他們參加創(chuàng)業(yè)實踐。第二,教師作為“教”者，要開發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)項目或者參與學生的創(chuàng)業(yè)團隊，一起參加實踐，從實踐中提高認識，豐富思想，積累經(jīng)驗。第三,在教學中，將課程內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)實踐訓練組合成實際的教學訓練項目，在真實的創(chuàng)業(yè)實踐中完成教學目標。

(二)充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。在大學生創(chuàng)業(yè)教育中，特別是民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)教育中，要提高教師的整體素質(zhì)，加強培訓。教師要充分發(fā)揮好作為“教”的主導性作用，注意培養(yǎng)學生獨立個性、自主創(chuàng)業(yè)的意識，聯(lián)系社會、政府、企業(yè)等多方的支持，為學生營造一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍；多從精神上、能力上指引和引導學生，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的欲望和熱情；多從項目實踐上指導學生參與創(chuàng)業(yè)。同時，也要充分發(fā)揮學生“學”的主體性作用，教會學生理解創(chuàng)業(yè)理念，擁有吃苦耐勞、克服困難的勇氣和毅力。學會創(chuàng)業(yè)技能，會寫項目策劃書、會做財務報表，善于通過調(diào)研做市場分析，懂得一定的溝通技巧、管理理念和策略等。在創(chuàng)業(yè)教育中，要將教師的主導性和學生的主體性緊密結(jié)合，不能越俎代庖，也不能聽之任之；要將創(chuàng)業(yè)的理論教育和實踐教育相結(jié)合；要將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能教育融為一體，不能將創(chuàng)業(yè)教育游離于學科專業(yè)教育之外。

(三)要注重創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。創(chuàng)新是發(fā)展的源動力。“創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的進一步延續(xù)和實用化，是一種更高層次的素質(zhì)教育。”創(chuàng)業(yè)來源于生活，是思想的升華，行為的創(chuàng)新。要注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，掌握深厚的專業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)理論知識，勇于探索新領域、新知識的聯(lián)結(jié)點；要注重學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，傳授相關的基礎知識，營造有利的文化環(huán)境，傳播有效的思維模式；要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引導學生發(fā)現(xiàn)新事物、嗅覺新市場、尋找新問題，發(fā)現(xiàn)新方法；要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)和提高學生運用已有知識創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)造方法，促進人的個性和潛能發(fā)展，開辟新的發(fā)展空間，從而實現(xiàn)“新價值之產(chǎn)生”。

(四)積極尋找促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和科技成果轉(zhuǎn)化的有效途徑。在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，要將思想轉(zhuǎn)化為行動，依靠行動創(chuàng)造新價值。要建立良好的公共關系,尋找促進產(chǎn)學研一體和能夠?qū)?chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的有效途徑。一是要廣泛發(fā)揮校友、家長的主動作用，通過資金支持、共建創(chuàng)業(yè)中心、擔任兼職指導教師、提供創(chuàng)業(yè)案例和項目等；二是要密切與上級科技部門和企業(yè)的聯(lián)系，尋找能夠直接進行科技成果轉(zhuǎn)化的平臺、基地和途徑；三是要尋求上級政府部門的幫助，在創(chuàng)業(yè)資金、政策和場地上取得支持和幫助。

(五)要樹立終身學習、終身發(fā)展的教育理念。創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能夠創(chuàng)造新事業(yè)或者能夠在某項領域有所創(chuàng)新的教育活動。創(chuàng)業(yè)教育是一項教育活動，是通過“教”的主體的教師和“學”的主體的學生的互動與交流，使得知識不斷成長、思維不斷發(fā)展、能力不斷提升的過程，是教育者和受教育者精神不斷豐富、生命不斷充盈的“雙贏”的價值追求和行為實踐。因此要樹立終身學習、終身發(fā)展的教育理念，持續(xù)不斷地學習新知識、尋找新問題、探索新思路，活到老，學到老，促進個體的生命成長和群體的不斷發(fā)展，創(chuàng)造新的人生價值和新的社會成果。

(六)要充分利用民辦高校的體制機制優(yōu)勢。民辦高校的主要特征，即市場性。其基本特點是決策快、機制活，效率高。因此，要建立完善創(chuàng)業(yè)教育的管理制度，把創(chuàng)業(yè)教育放在影響學校核心競爭力的重要因素之一去重視和建設。要以主人翁的責任感傳承民辦高校辦學者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)熱情。要加深對創(chuàng)業(yè)教育的研究，從深化教育改革創(chuàng)新的角度發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。

四、結(jié)語

李克強總理在政府工作報告中指出，要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成為全民的行動指向。高校，作為新知識的孕育池，新文化的發(fā)源地，成為大學生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的肥沃土壤。因此，要學習研究陶行知“教學做合一”的思想，充分利用民辦高校的體制機制優(yōu)勢，指導學校的創(chuàng)業(yè)教育快速、協(xié)調(diào)、穩(wěn)步推進。