初中英語課小組合作學習模式的構建分析

韋玲玲

【摘要】? 在課程改革的背景下，新課標明確指出在初中階段的英語教學中應采用合作學習的模式，以培養學生的英語核心素養，促進他們的全面發展。作為一名初中英語教師，在課堂教學的過程中，應積極采用小組合作學習的方法，在最大程度上激發廣大初中學生學習英語知識和語言技巧的積極性、主動性以及參與性。接下來，文章就簡單分析初中英語課小組合作學習模式的構建策略。

【關鍵詞】? 初中英語 小組合作學習模式 構建策略

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-080-01

前言

小組合作學習是課程改革背景下，新課標指明的三大學習方式之一，也是一種十分有效的教學策略，在初中英語教學中，隨著課程改革的持續推進和深化，廣大英語教師應積極采用這種學習方式，科學地對學生劃分學習小組，合理選擇并設計學習的課題，在學生進行合作學習的過程中，教師還要加強對學生的引導和點撥，并采用積極的評價方式對學生進行點評，這樣才能活躍課堂教學的氛圍，使每一個學生都能參與到課堂學習當中，并收獲良好的學習效果。下面，筆者就結合自身的教學經驗進行詳細的闡述。

一、科學劃分學習小組

在初中英語教學中，教師要想構建小組合作學習的模式，首先必須對學生科學劃分學習小組，這是開展小組合作學習的前提和基礎。在初中教學領域，英語是一門基礎的語言學科，但對大多數學生而言，由于英語是一門跨語言的科目，而且，初中的英語知識較小學階段的更加抽象和枯燥，很多學生學習起來比較困難，因此，他們的學習的興趣不高。此外，每個班級中英語掌握程度較好的學生，數量并不是很多，如何合理分配這些學優生，引導他們輔助“后進生”，并帶動普通生，使全班的英語成績都能得到大幅度的提高，就成為擺在廣大初中英語教師面前的一個難題。在實際的教學中，筆者先詳細了解了班級學生的英語學習情況，精選出其中的學優生，然后以這些學優生為骨干，根據他們的個性特征，從性格、性別、學習能力、心理素質等方面綜合考慮，精心挑選了能與之形成良好配合的學生共同組成一個學習小組，每個小組的人數保持下4到6人之間，然后在課堂教學時，將他們幾個安排在一起，以便于開展小組合作學習。

二、合理選擇并設計學習的課題

在初中英語教學中構建小組合作學習模式，教師還必須提前合理地選擇并設計學生合作學習的課題，因為每一單元教學的內容，并不是每一部分都適合開展小組合作學習的，這就需要英語教師深入研讀文本教材，把集體教學與小組合作學習有效地結合起來，這樣才能更好地提高課堂教學的有效性。在實際的教學中，對于比較復雜的綜合學習內容或是對話練習、主題討論等方面的內容，教師都可以引導學生開展小組合作學習。同時教師還要精心設計學習的任務，使每個學習小組的學習任務在數量和難度方面都比較均衡，而且都能夠根據學習任務合理進行分工配合。

例如，在學習人教版初中英語九年級Unit5《What are the shirts made of？》中Section A部分的對話練習時，教師就可以引導學生開展小組合作學習，讓他們在小組合作學習的模式下進行對話練習，從而更快更好地掌握相應的英語單詞和語法方面的知識。

三、加強教師的引導和點撥

初中階段的學生仍然比較活潑，注意力也容易跑偏，加之英語知識學習比較枯燥，在英語教學中開展小組合作學習，如果教師不能掌控班級的學習氛圍，及時進行引導和點撥，就會出現學生開小差或是話題跑偏的現象。因此，在初中英語教學中構建小組合作學習的模式，教師必須加強對學生的引導和點撥，這樣當學生遇到疑問時，教師可以及時答疑解惑，當學生討論話題跑偏時，教師也可以及時進行制止，從而保證學生合作學習的質量。

還以人教版初中英語九年級Unit5《What are the shirts made of？》的教學為例，在學習3a部分的課文閱讀時，閱讀材料給出了兩個問題：What two things did Kang Jian want to buy in America？Where were they made？但是在小組合作學習中，卻有幾個學生不認真閱讀材料，而是交頭接耳討論別的話題，針對這種現象，筆者及時予以制止，將他們引回學習當中。

四、采用積極的評價方式

在初中英語教學中，教師要想構建小組合作學習的模式，還必須對學生進行積極的評價，從而幫助學生樹立自信心，積極參與到小組合作學習當中。在實際的教學活動中，筆者經常評價學生個體學習的態度、能力和效果，同時還評價學習小組整體學習的態度、能力和效果。然后引導學生進行自評和小組成員互評，通過進行這樣多元化的評價，幫助學生樹立了學習的自信心，有效地提高了課堂教學的質量和效率。

五、結束語

綜上所述，在初中英語教學中，小組合作學習能使學生成為課堂的主體，同時培養他們的合作精神和團隊意識，對培養學生的英語核心素養具有極其重要的作用和意義。因此，初中英語教師應想方設法構建小組合作學習的模式。本文就根據筆者的教學經驗從科學劃分學習小組，合理選擇并設計學習的課題，加強教師的引導和點撥以及采用積極的評價方式四個方面，闡述了初中英語課小組合作學習的構建策略，希望能對相關教師的教學提供參考，從而更好地開展小組合作學習，培養學生的英語核心素養，促進他們的全面發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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