現代信息技術與高校數學教學的有機整合研究

李婷

【摘要】 現代信息技術能夠豐富高校數學教學內容，優化高校數學教學方法，促進學生認知方式轉變;教師要積極推動信息技術與教學內容、教學模式、認知工具的整合;在運用現代信息技術時，要堅持適度性原則，不斷提升教師信息化素養.

【關鍵詞】 現代信息技術;高校;數學;整合

現代信息技術快速發展，推動了認知領域的變革，高校數學教學要順應信息技術時代發展要求，根據現代信息技術優勢，促進現代信息技術與高校數學教學的有機整合，使現代信息技術成為高校數學教學提升的助推器.

一、現代信息技術對高校數學教學的影響

（一）豐富高校數學教學內容

傳統教學模式下，高校數學教學內容主要以教材為主，教學內容相對貧乏.現代信息技術在高校數學教學中的應用將豐富課堂教學內容，通過信息技術手段，實現對教學內容的無限拓展，將生活中相關的數學知識、數學現象引入數學課堂，大大提升數學課堂容量，有效提升數學課堂教學效率.

（二）優化高校數學教學方法

高校數學課堂教學程式化現象嚴重，不少教師仍然采用傳統的講練教學方式，即教師對所要學習的內容先行講解，學生聽講，然后教師根據課堂講解的內容，引導學生展開訓練.單一化的教學方法，不能有效激發學生的學習興 趣.現代信息技術的應用將優化高校數學教學方法，借助信息技術圖文并茂、音視頻兼具等優勢，調動學生學習的主動 性.

（三）促進學生認知方式轉變

在傳統數學課堂中，學生處于被動接受的地位，缺乏自主學習、自主體驗的機會.現代信息技術在高校數學教學中的應用，將為學生提供豐富的學習資源，并打破傳統數學課堂枯燥無趣的現狀，為學生的學習搭建起場景，從而促進學生認知方式的轉變，使學生成為數學知識的主動構建者，并為學生個性化學習創造條件.

二、現代信息技術與高校數學教學整合的路徑

（一）教學內容的整合

現代信息技術與高校數學教學的整合首先是教學內容的整合，教學內容是達成數學教學目標的關鍵.目前，高校數學教學內容相對單一化，具有一定的狹隘性，不能滿足全體學生的學習需求.

高校數學教師要善于利用現代信息技術，進一步優化教材體系，豐富教學內容.教師可以借助現代信息技術手段，在確立教材在數學教學中中心地位的前提下，創造性地運用教材，借助信息技術手段，適當地補充具有時代感、應用性比較強的學習內容，使數學教學內容更具有時代感，更加貼近學生的實際生活，從而激發學生數學學習積極性，并提升學生數學應用能力.

（二）教學模式的整合

傳統單一化輸出的高校數學教學模式顯然已經難以適應時代發展需求，高校數學教師要善于利用現代信息技術，構建新型數學課堂教學模式，積極推動翻轉課堂.教師可以借助信息技術手段，推動學生課前自主學習，例如利用微課、慕課等，引導學生進行自主學習，拓展課堂教學空間;在學生自主學習的基礎上，教師再根據學生自主學習存在的突出問題施以引導.

先學后教的課堂教學模式，充分凸顯學生在高校數學課堂教學中的主體地位，學生課前自主學習不僅促進了學生自主學習能力發展，而且為數學課堂教學進行了有效的鋪墊，使教師的指導更具有針對性，課堂教學時間得到充分、合理的運用;教師還要善于利用現代信息技術，促進學生課后學習，為學生創造個性化學習機會，滿足不同層次學生個性化學習需求.

（三）認知工具的整合

高校數學教學中，教師往往借助一定的輔助教學手段，即認知工具提升課堂教學效率，優化知識呈現方式.現代信息技術的應用無疑極大地推動了學生認知工具的變革，然而認知工具的變革是一個循序漸進的過程，這就需要數學教師進行認知工具的整合.

教師要積極運用現代信息技術手段，發揮信息技術呈現優勢.例如，利用信息技術構建數學學習場景，創設教學情境，聚焦數學教學的重點與難點等;對于傳統的認知工具，教師不能一味地否定，要將現代信息技術認知工具與傳統認知工具結合起來，從而靈活地運用認知工具，做到因時而動.

三、現代信息技術與高校數學教學整合的關鍵

（一）現代信息技術運用要適度

現代信息技術在高校數學課堂的運用要根據教學內容、學情等靈活使用，掌握好現代信息技術使用的度，堅持適度性原則，不能使數學課堂成為現代信息技術的堆砌，應弱化學生的抽象思維.

（二）不斷提升教師信息化素養

現代信息技術的運用要達到預期的效應，需要不斷提升高校數學教師的信息化素養.高校數學教師要通過培訓、講座、教研等手段，不斷優化自身素質結構;同時，利用互聯網、計算機、微媒體等平臺，開展自我學習提升，以順應信息化時代需求.

總之，現代信息技術與高校數學的有機整合是教育現代化的需要，也是豐富教學內容、優化教學方法、構建新型課堂教學模式的需要.高校數學教師要進一步提升信息化素養，促進信息技術與數學教學的整合，將數學教學推向一個新高度.

【參考文獻】

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