讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用分析

摘 要：教學改革的深入使得小學語文教學的全面性增加，語文是一門基礎功能性學科，是保證正常生活和學習的基礎，所以，在小學階段打好基礎對于小學生的綜合素質發展十分重要。小學語文閱讀教學能夠有效的提升小學生的文學素養和培養學生的漢語知識學習能力。傳統的小學閱讀教學方法比較死板，通過讀寫結合的方式能夠有效地推動教學有效性的提升。因此，本文將對讀寫結合的教學方法在小學語文教學中的應用進行分析。

關鍵詞：讀寫結合 小學語文 閱讀教學 應用

引 言

閱讀是小學語文中的重點內容，其中字詞句的理解是保證閱讀能力提升的關鍵。閱讀教學在語文課程中占用的時間比較多，很多教師通過引導學生對文字理解而進行閱讀能力的提升。其實，讀寫結合是提升小學語文閱讀教學效率的重要方式，能夠有效的提升學生的語言理解能力和文字表達能力，最終實現閱讀能力的拓展。讓小學生讀懂文章、會寫文章是當前閱讀教學中的重點，促進學生的綜合素質的全面提升。

1有感而發，引導學生寫出讀后感

閱讀能力關系到每個人的溝通能力和交流能力，它需要對文字進行整理和信息的正確接收，是一種十分綜合的語文能力。小學語文閱讀能力的基礎關系到今后的人際交往和實際的表達，提升閱讀能力能夠在今后的文章閱讀和實際生活中得到有效的應用。在閱讀過程中能夠通過同情心理感受到文章中的喜怒哀樂，產生情感共鳴，讓學生體會到學習語文的樂趣和內涵。所以，小學語文教師需要鍛煉學生進行讀后感的創作，在寫作過程中將自己的所思所想記錄在讀后感中，通過小組討論的形式讓學生表達自己的觀點，鍛煉自己的邏輯思維引導學生提出問題和鍛煉解決問題的能力。在進行《地震中的父與子》這篇課文的學習過程中，教師給學生們留課后的讀后感作業，將學生分為不同的小組，對每個人的讀后感進行分析，進而全方位的掌握作者的感情，從而加強學生閱讀理解和寫作能力的提升。

2 做好課外知識拓展閱讀

閱讀能力是每個人都不能缺少的能力，為了讓小學生能夠提升對學習和社會變化的能力，語文教師需要在小學語文課堂中融入閱讀教學，培養學生的閱讀能力。語文教師在進行閱讀教學過程中要鼓勵小學生進行文章中語言和生活中詞匯的積累，通過積累新鮮的詞匯和多樣的預言表達方式來提升自己的語文表達的多樣性，在日常多進行相關的寫作鍛煉，這樣也才能在今后的語文學習中進行熟練的使用詞匯和語句表達。閱讀能力的提升不僅需要巧妙的教學方法，更需要學生對課本中的文章進行理解和分析。課外知識的拓展和閱讀是保證拓寬小學生語文基礎知識的重要保證。在進行課外閱讀的過程中遇到不會的詞匯和不懂的句子要及時進行提問，將重點和難點進行多積累，多分析，讓學生在語文學習的過程中感受到文章和詞匯的積極作用，進而應用在其自己的作文當中，讓學生在今后的語文學習中通過自己的方法來進行閱讀，提升語文閱讀的有效性。

3關注閱讀體驗，引導學生寫閱讀日記

小學生階段的學生的好奇心比較強，對外界實物的興趣也比較強，所以如果小學生在一段時間內感受不到學習的成果會出現厭學的情緒，不僅影響教師的教學成果也會使得學生的學習效率大幅度的降低。教師為了激發小學生閱讀興趣，通過重視學生的閱讀體驗來讓學生參與到閱讀學習當中。寫閱讀日記是一種鍛煉學生寫作能力和促進大量閱讀的重要方式，很多教師讓學生參與到閱讀中才能體會到閱讀的樂趣。當前我國很多學校在進行閱讀能力培養教學的過程中缺乏基本的標準，很多教師在語文課堂上也沒有應用有效的教學方法來提升學生的閱讀能力。讀寫結合是當前小學語文閱讀教學中重要的教學手段，能夠讓學生重視語文學習的重要性，閱讀日記的寫作需要教師根據學生的特點布置閱讀任務，在課下要多對學生進行指導，與學生加強互動，提升學生用詞、用句的準確性。

4想象外延，豐富學生的讀寫形式

語文學習是任何科目學習的基礎，所以奠定語文知識基礎，能夠讓小學生全面能力得到提升。在進行閱讀的過程中能夠給學生無窮的想象空間，小學生的想象力比較豐富，好奇心也比較強，教師在布置閱讀作業的過程中，學生能夠通過想象外延來豐富學生的讀寫形式，激發學生的想象力和創造力，讓學生在今后的寫作和創作過程中獲得無窮的能量。例如：在學習課文《四季》的過程中，可以讓學生自己對內心的春夏秋冬進行描寫，將課文中的內容進行延伸，豐富小學生的想象力，創作出屬于自己的作品，這樣能夠豐富學生的讀寫形式，還能促進小學生綜合素質的提升。

結 語

綜上所述，讀寫結合是新課改下重要的語文教學方式，根據小學生的特點進行有針對性的教學能夠提升小學生對于語文學習的興趣，還能鍛煉其寫作能力，進行文學素養的全面提升。讀寫結合在小學語文的閱讀教學中的作用非常重要，在兼顧閱讀能力提升的同時一定要進行寫作能力的培養，這樣才能保證小學生的綜合能力得到加強。

參考文獻

[1] 吳明珠. 小學高年級語文閱讀教學中讀寫結合的研究[J]. 課外語文（教研版），2015，（1）.

[2] 姚偉. 讀寫結合法在小學語文教學中的應用[J]. 考試與評價，2017，（8）.

[3] 高鶴. 小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略探究[J]. 科學中國人，2015，0（4X）.

[4] 焦玉娟. 雙劍合璧讓教學更高效——漫談讀寫結合在小學語文中的應用[J]. 科學中國人，2017，0（6Z）.

作者簡介：蔡先進（1961年11月），男，土家族，湖北省恩施市人，畢業于湖北省恩市芭蕉師范學校，研究方向：小學語文。